陳元洪

摘 要：伴隨新課改的大力推進(jìn)，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都得到一定的改善，促使教學(xué)效率逐漸得到提升。其中在新目標(biāo)英語Grammar Focus教學(xué)的過程中，要想加深學(xué)生對(duì)Grammar Focus的理解，則需要合理地將先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確保學(xué)生能夠集中注意力聽講，提高學(xué)生的英語水平?；诖?，本文分析了新目標(biāo)英語中Grammar Focus教學(xué)的重要性，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);新目標(biāo);教學(xué)理念;Grammar Focus

引言：

在新目標(biāo)英語Grammar Focus教學(xué)的過程中，其教材得到一定的改善，逐漸注重圖文并茂的形式，版面設(shè)計(jì)相對(duì)比較美觀，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)新目標(biāo)英語，并且能夠掌握更多的英語知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)⑵浜侠淼貞?yīng)用于日常交流與考試當(dāng)中。然而，雖然學(xué)生的英語水平得到一定的提升，但仍然不足的就是語言的準(zhǔn)確性，需要得到相關(guān)教師的重視，合理地開展針對(duì)性措施，確保學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。

一、及時(shí)走出教學(xué)誤區(qū)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在新目標(biāo)英語教學(xué)的背景下，相關(guān)英語教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保學(xué)生能夠接受新時(shí)代先進(jìn)的英語語法教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)英語語法。針對(duì)英語水平較低的學(xué)生來講，仍然需要重視語法的教學(xué)，同時(shí)需要教師將英語的重點(diǎn)與難點(diǎn)表述，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語法學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠高效地獲取語法知識(shí)，并且能夠合理地將其應(yīng)用到日?？荚嚺c交流中，發(fā)揮新目標(biāo)英語教學(xué)的作用與優(yōu)勢(shì)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加深學(xué)生對(duì)Grammar Focus的理解

眾所周知，無論是在哪個(gè)階段或哪個(gè)學(xué)科開展教學(xué)，要想提高教學(xué)的效率，都需要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。其中在新目標(biāo)英語Grammar Focus教學(xué)的過程中，為了避免學(xué)生感到語法教學(xué)的枯燥，教師需要全方面分析學(xué)生感興趣的元素，將其適當(dāng)?shù)厝谌氲綄?shí)際Grammar Focus教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，與此同時(shí)，還應(yīng)該重視生活化教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)英語，加深對(duì)英語語法的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使傳統(tǒng)枯燥無味的語法教學(xué)變得更加有趣味性。除此之外，不僅需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

三、分析語法的差異化，開展針對(duì)性教學(xué)

新目標(biāo)英語教學(xué)主要是以話題為教學(xué)主題，并且能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展任務(wù)型與針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生能夠高效地掌握英語知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。然而，據(jù)實(shí)際調(diào)查，大部分英語教師在實(shí)際開展Grammar Focus教學(xué)時(shí)都無法做到循序漸進(jìn)，導(dǎo)致教學(xué)的效率難以得到有效提升，學(xué)生無法高效地掌握英語語法的應(yīng)用。例如英語教師在開展“”時(shí)，絕大部分教師都是開展問答的教學(xué)形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象以及實(shí)際情況回答交通工具，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，但是無法加深學(xué)生的對(duì)語法知識(shí)的理解，難以提高教學(xué)的整體效率。

四、重視對(duì)比歸納法的應(yīng)用

在新目標(biāo)英語Grammar Focus教學(xué)的過程中，教師不僅需要開展針對(duì)性Grammar Focus教學(xué)，同時(shí)還需要合理地應(yīng)用歸納法開展教學(xué)，并合理地將相關(guān)語法的分層次展現(xiàn)在英語教材當(dāng)中，進(jìn)而能夠拓展英語教學(xué)，全方面提高英語Grammar Focus教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。與此同時(shí)，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的理解將固定的語法整合，并且將各類語法之間的聯(lián)系與差距進(jìn)行表述，加深學(xué)生對(duì)英語Grammar Focus的理解。例如，針對(duì)形容詞比較來講，在實(shí)際課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)形容詞的最高級(jí)，教師還需要將其原級(jí)與最高級(jí)進(jìn)行有效的歸納，發(fā)揮一舉兩得的作用，確保學(xué)生在日后學(xué)習(xí)的過程中能夠合理地將其應(yīng)用。除此之外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語法歸納與總結(jié)的習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的過程中能夠舉一反三，高效地掌握語法運(yùn)用的技巧，保障英語學(xué)習(xí)的效率得到全方面提升。

五、在語境中開展Grammar Focus教學(xué)

例如相關(guān)英語教師在講解“Natural disaster”這篇文章時(shí)，主要涉及到的為過去式語法，而且文章的主題為自然災(zāi)害。然而，由于大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過自然災(zāi)害，對(duì)其沒有充分的了解。因此，教師在開展教學(xué)前，需要將課本上涉及到的自然災(zāi)害視頻進(jìn)行收集，促使學(xué)生能夠集中注意力聽講，同時(shí)對(duì)相關(guān)自然災(zāi)害有一定的了解。此時(shí)，教師需要將相關(guān)重點(diǎn)語法表述，促使學(xué)生能夠高效地對(duì)其理解，全方面提高教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

總而言之，在新目標(biāo)英語Grammar Focus教學(xué)的過程中，教師不僅需要改善教學(xué)理念，同時(shí)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感到快樂，在獲取知識(shí)的過程中感悟英語的內(nèi)涵，促使英語教學(xué)的效率得到有效的提升。因此，英語教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該全方面分析新目標(biāo)英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而能夠開展針對(duì)性教學(xué)，促使學(xué)生能夠有效地掌握Grammar Focus知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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