劉俊

摘 要：新課改落實(shí)以來(lái)，素質(zhì)教育確實(shí)取得了良好的效果。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)也得到了重視，對(duì)此，好多學(xué)校都開(kāi)展了專題研討會(huì)，進(jìn)行主題調(diào)研，探索有效開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)的科學(xué)合理模式，旨在提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就針對(duì)提高“滲透式”的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)進(jìn)行剖析，提出拙見(jiàn)，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀;寫(xiě);“滲透式”;教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)不能單一強(qiáng)調(diào)讀或者寫(xiě)，讀的過(guò)程可以促進(jìn)寫(xiě)，寫(xiě)的過(guò)程又能影響讀。一樣道理，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，把語(yǔ)文學(xué)好了，學(xué)習(xí)其他學(xué)科就會(huì)事半功倍;別的學(xué)科學(xué)好了，也能帶動(dòng)語(yǔ)文成績(jī)的提升。知識(shí)沒(méi)有獨(dú)立的，各個(gè)學(xué)科之間相互關(guān)聯(lián)，所以要在教學(xué)當(dāng)中開(kāi)展學(xué)科之間滲透融合，響應(yīng)新課標(biāo)的要求，淡化學(xué)科界限。教育是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，具備綜合素質(zhì)的人才。

一、學(xué)科之間的“滲透式”教學(xué)

（一）融合品德，傳道、授業(yè)、解惑，讓學(xué)生先明禮而后再求知

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知以感性為主，教育的功能就是通過(guò)系列知識(shí)的灌輸，將未經(jīng)馴化的自然人培養(yǎng)成為知書(shū)明禮的社會(huì)人的過(guò)程。知書(shū)，就要學(xué)習(xí)文化、掌握技能，提高能力，提升水平;明禮，就要懂得感恩、知道包容、愿意忍讓、明白道理;知行合一，知禮明德，是為有品。教師要據(jù)此設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)生以感性回答問(wèn)題，教師要以理性給予糾正，通過(guò)潛移默化的影響，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知世界步入理性看待人生的軌道上。針對(duì)學(xué)生提出的生活現(xiàn)象性的一般問(wèn)題，教師要先從感性的角度切入再到理性的分析解答，即傳遞知識(shí)給他們，又讓他們透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，為他們解除疑惑，養(yǎng)成他們正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也懂得了道理。知識(shí)與道理相互滲透，促進(jìn)學(xué)生快速健康成長(zhǎng)。比如，教學(xué)生讀“人”字，就要讓學(xué)生知道人的屬性，以及簡(jiǎn)單的事非、美丑;教學(xué)生寫(xiě)“人”字，就要讓學(xué)生知道人要有團(tuán)隊(duì)觀念，相互支撐。

（二）融合數(shù)學(xué)，加、減、乘、除，學(xué)會(huì)計(jì)算自己的人生

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文結(jié)伴而生，歷來(lái)是國(guó)產(chǎn)科目的大哥大和大姐大，人生啟蒙的最開(kāi)始就閃亮登場(chǎng)，直到生命的最終才閉幕，畫(huà)上句號(hào)。這一文一理，攜手并肩，無(wú)論什么情況下，學(xué)生想要登堂入室，必須要經(jīng)得起大哥大姐的考驗(yàn)，可謂是場(chǎng)場(chǎng)不落，關(guān)關(guān)無(wú)情，鐵面無(wú)私。大哥大和大姐大繁衍而生其他各個(gè)學(xué)科（不包含外語(yǔ)），可以說(shuō)是天上地下、人情世故，無(wú)所不容，無(wú)所不具，與人們的生活關(guān)系密切，無(wú)時(shí)無(wú)刻不得到人們的實(shí)際應(yīng)用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的關(guān)系，了解這兩門課程的實(shí)踐價(jià)值。在課堂進(jìn)行滲透式教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生算一筆人生的賬：運(yùn)用加法來(lái)計(jì)算自己學(xué)到的知識(shí)，掌握的本領(lǐng)，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生讀是為了更好地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，寫(xiě)是為了更快速地提升成績(jī);運(yùn)用減法計(jì)算已經(jīng)攻克了多少難題，克服了多少困難，改正了多少錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、克服畏難心理，學(xué)好每一門課程;運(yùn)用乘法幫助學(xué)生做好量的積累，知識(shí)的積累不是一蹴而就的，需要日積月累才能換來(lái)質(zhì)的飛躍，鼓勵(lì)學(xué)生從字、詞、句入手，讀準(zhǔn)發(fā)音，讀到熟練，能夠默寫(xiě)，再到句、段、篇章，長(zhǎng)期堅(jiān)持必有收獲;運(yùn)出除法幫助學(xué)生抵制不良誘惑、矯正惡習(xí)，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，培養(yǎng)學(xué)生正確處理夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，端正學(xué)風(fēng)。

（三）融合藝術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生了解藝術(shù)，發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美

學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科的喜歡，最開(kāi)始的時(shí)候基本上是出于好奇心，覺(jué)得好玩。教師要抓住這一點(diǎn)，借助藝術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力，開(kāi)展讀寫(xiě)教學(xué)。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的藝術(shù)美，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文精神美，以及廣闊世界的自然美，社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新美，感覺(jué)幸福的生活美，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能通過(guò)眼睛看世界，進(jìn)而影響內(nèi)心，思想發(fā)生變化，有了渴望與追求，誕生夢(mèng)想。學(xué)生擁有夢(mèng)想，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，勤思好學(xué)，愿意參加讀寫(xiě)訓(xùn)練。

二、語(yǔ)文課內(nèi)的“滲透式”教學(xué)

（一）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，教師要用發(fā)展的眼光做課程設(shè)計(jì)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)創(chuàng)新性思維模式的訓(xùn)練，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的溝通、交流、寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的讀是為學(xué)生以后的演講，寫(xiě)是為學(xué)生以后的寫(xiě)作，只有以應(yīng)用為目的課程設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生的參與意愿，激發(fā)他們的想象力，激活他們的原動(dòng)力，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，讀出韻味情感，寫(xiě)出精彩句子，讀與寫(xiě)都得到快速提高。

（二）構(gòu)建學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的年齡小，正是習(xí)慣養(yǎng)成的階段，相對(duì)生理年齡，他們的心理年齡顯得更要小一些，正是離不開(kāi)關(guān)懷、離不開(kāi)監(jiān)督的年齡段。教師要根據(jù)他們的身心成長(zhǎng)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)未來(lái)更加繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)：

千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)到底，“滲透式”的小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)還是要教師因地制宜，結(jié)合實(shí)際，從有利于學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)才能收到實(shí)效，取得成果。

參考文獻(xiàn)：

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