鄧宇艷

[摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維的過(guò)程中情境教學(xué)有著不可忽視的作用。若情境教學(xué)較為成功學(xué)生可以不斷的提出問(wèn)題并獨(dú)立分析解決問(wèn)題。本文就是對(duì)初中物理情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)做出簡(jiǎn)要探討，提出情境教學(xué)方法和要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境教學(xué)；創(chuàng)設(shè)]

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言秒回、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

一、使學(xué)生從“要學(xué)習(xí)”變成“想學(xué)習(xí)”

在初中物理教學(xué)中使得學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的觀念是情境教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)。學(xué)生只有轉(zhuǎn)變觀念之后，才會(huì)愿意學(xué)習(xí)并且成為課堂中的一分子，才會(huì)在上課過(guò)程中不斷的尋找，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在初中物理教學(xué)中，教師要不斷的改變教學(xué)方式和教學(xué)模式來(lái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，比如說(shuō)講一下關(guān)于物理的課外知識(shí)、播放和課程內(nèi)容相關(guān)的視頻等，并且，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被生活中的稀奇事物或現(xiàn)代的科技所激發(fā)。例如，在物理教師向?qū)W生講述雙星系統(tǒng)時(shí)可以選用對(duì)照提問(wèn)的方式。例如，地球?yàn)槭裁磭@著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)？太陽(yáng)為什么不圍繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)？在講解科普勒效應(yīng)時(shí)可以問(wèn)：人發(fā)出同樣大的聲音，為什么靠近你時(shí)聽(tīng)起來(lái)越來(lái)越大，離你越來(lái)越遠(yuǎn)時(shí)聽(tīng)到的聲音越來(lái)越小呢？教師可以利用生活中的一些小事來(lái)為學(xué)生在課堂中構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的情景，使得學(xué)生能夠更好的理解其中蘊(yùn)含的物理現(xiàn)象，會(huì)使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟悉感和新鮮感增強(qiáng)，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的目的，使得情境教學(xué)更為順利的開(kāi)展。

二、努力釀造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生是否可以在課堂上暢所欲言的發(fā)言沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，課堂上輕快愉悅、積極向上的課堂氛圍是至關(guān)重要的。物理教師必須認(rèn)真對(duì)待并尊重學(xué)生的提問(wèn)，要盡力消除學(xué)生與老師之間的隔閡并努力建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生在課堂上因?yàn)榻箲]和緊張致使他們學(xué)習(xí)效率的下降，他們個(gè)性和能力也會(huì)在課堂上展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上，教師對(duì)所有學(xué)生應(yīng)該一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)放松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的學(xué)習(xí)氣氛的渲染下，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，并且積極努力的去探索所求解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)，教師在課堂上面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也是情境教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)論是正確的、錯(cuò)誤的、無(wú)關(guān)緊要的還是不明確的，教師都應(yīng)該給予耐心并認(rèn)真的解答，不可輕易下定論否定學(xué)生活著斥責(zé)學(xué)生這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性被扼殺。

教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的現(xiàn)代狀況布置課上的問(wèn)題情境，教師要設(shè)立教學(xué)情境循序漸進(jìn)的去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師設(shè)立教學(xué)情境后，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

三、基礎(chǔ)訓(xùn)練至關(guān)重要

在物理學(xué)中，要設(shè)立情境教學(xué)的基礎(chǔ)是：學(xué)生的物理知識(shí)扎實(shí)。在教學(xué)肚餓過(guò)程中，教師對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)點(diǎn)，即將存在于書(shū)中的客觀知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榇嬖谀X海中隨時(shí)可用的主管知識(shí)點(diǎn)，在將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這就是設(shè)立情境教學(xué)的作用之一。觀察與試驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，物理模型可由學(xué)生在問(wèn)題中找出。物理模型可將理論和應(yīng)用連接起來(lái)，物理模型是由背景知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)材料和試驗(yàn)結(jié)果構(gòu)建而成，物理模型可由假設(shè)、類(lèi)比、抽象、等效都方式構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)基本掌握了，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的觀察分析也能推動(dòng)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。初中物理教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊思考一邊學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有知識(shí)的不同或矛盾，提出問(wèn)題從而豐富情境教學(xué)。

四、學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)是關(guān)鍵

絕大部分初中生不會(huì)在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)在注重在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言、勇于提問(wèn)。初中物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做生活的主人，善于對(duì)心事的發(fā)現(xiàn)并提出疑問(wèn)。例如，為什么兩個(gè)不同的物體從同一高度落下的到達(dá)地面的時(shí)間是相同的。初中教師激勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能加快初中教師對(duì)于初中生的情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。

因?yàn)閷W(xué)生天生對(duì)老師的抵觸心理和對(duì)學(xué)習(xí)的方案，所以學(xué)生在課堂上的發(fā)言顯得異常困難，它需要教師的指導(dǎo)、包容、理解并且教授給學(xué)生如何在課堂上提出問(wèn)題，使得學(xué)生提問(wèn)題的能力得到提高。循序漸進(jìn)，使得學(xué)生在課堂上提問(wèn)變成一種常態(tài)。教師應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注學(xué)生提問(wèn)技巧的培養(yǎng)，使得學(xué)生在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該帶有極強(qiáng)的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性，并且，教師應(yīng)該在充分了解每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平之后因材施教，在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生要求也不僅相同，將不同種類(lèi)水平的問(wèn)題分別提問(wèn)給不同水平的學(xué)生，通過(guò)不斷的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)對(duì)課堂沒(méi)有負(fù)面情緒，使得學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，最終使得情境教學(xué)得以順利開(kāi)展。

五、內(nèi)外結(jié)合，升華所學(xué)知識(shí)

物理知識(shí)來(lái)源于對(duì)升華現(xiàn)象的認(rèn)知，除了愛(ài)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，還需在生活中處處留心身邊的小事，從而去感悟其中蘊(yùn)含的物理意義并且和課堂上所學(xué)結(jié)合起來(lái)。有助于學(xué)生的興趣培養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，同樣也是一種思維模式。在初中物理教學(xué)中，情境教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，這需要教師對(duì)學(xué)生給予激勵(lì)和引導(dǎo)。物理老師應(yīng)該著重于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和營(yíng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。并在情境教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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