趙琴

摘要：怎樣讓小學(xué)年級的數(shù)學(xué)課程教學(xué)切實展現(xiàn)出新課標的教學(xué)思維，是我們?nèi)握n老師們需要深入探討的重點課題。借助于時下對試題評價的方式方面做出的相關(guān)改進，在數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)題中著力構(gòu)建學(xué)生們的數(shù)學(xué)文化觀念，打造數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，把眼前的生活內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)練習(xí)題當(dāng)中，在解答進程中感知數(shù)學(xué)科學(xué)的無限魅力，此為進行小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目課程教學(xué)變革的基本方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)試題;評價方式;教學(xué)課堂;方式變革

引言

現(xiàn)今推出的針對于小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)的新課程標準中做出要求：“做出數(shù)學(xué)試題評價的基本目的是為了整體把握學(xué)生的數(shù)學(xué)探求路徑，推進學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，并優(yōu)化老師的課堂教學(xué)品質(zhì);……對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)效果的評定須著重觀察學(xué)生們課程學(xué)習(xí)的具體結(jié)果，同時更要注意觀察他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容;須強化學(xué)生們數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更須了解孩子們在具體的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)活動中所展示出來的內(nèi)心情感及心態(tài)的變化，促使學(xué)生認知自我，把我自我?！边@一新課標中的此份要求，不但說明了當(dāng)今開展數(shù)學(xué)試題評價活動的教育價值，同時亦確立出了新課標落實進程中的評定標準?？偨Y(jié)現(xiàn)實的小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)，自從本世紀初開始啟動這一教學(xué)活動以來到現(xiàn)在雖然取得了比較明顯的教學(xué)成果，然而現(xiàn)實小學(xué)年級數(shù)學(xué)科目教學(xué)課堂的優(yōu)化現(xiàn)狀尚不足以讓人感到深度的欣慰，其距離現(xiàn)行新《課標》中給出的要求尚存在著較大的差距?！敖虒W(xué)改革工程在推進，課堂教學(xué)的模式及效果卻未產(chǎn)生多大改觀”，這是一個不爭的事實。如何扭轉(zhuǎn)這一格局？其中一種比較有效的實施路徑即是借助于教學(xué)變革中的試題評定活動，強化展示試題評定對小學(xué)數(shù)學(xué)科目課程教學(xué)的驅(qū)動效能。

一、挖掘數(shù)學(xué)試題內(nèi)的數(shù)學(xué)文化元素，構(gòu)建學(xué)生的人文品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身是屬于一種文化元素，數(shù)學(xué)科學(xué)的形成和完善是在相應(yīng)的文化氛圍中達成的，特定的文化氛圍牽制著數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷程;數(shù)學(xué)科學(xué)的不斷發(fā)展和進步也反向的推進著人類文明的發(fā)展，數(shù)學(xué)科目本身不但是屬于現(xiàn)實社會中的一款文化表現(xiàn)，并且其還可以展現(xiàn)出豐厚的超出數(shù)學(xué)本身價值的內(nèi)容，同時這類因素可以對人類社會的文化發(fā)展帶來有力的推進效能。當(dāng)今時期，小學(xué)年級學(xué)生在人文理念上的欠缺，和現(xiàn)實教育界在學(xué)科教育中不關(guān)注對學(xué)生進行人文知識的灌輸存在著不可剝離的關(guān)系。知名教育家丁石孫老師提出：“我們自始以來未能認知數(shù)學(xué)本身也是屬于一款文化元素，此番狀況在很大程度上削弱了數(shù)學(xué)科學(xué)研究和數(shù)學(xué)課程教育的成效?！睘閿[脫此種局面，在人類跨入眼下的新世紀以后，針對于數(shù)學(xué)本身的文化性質(zhì)的探討工程日趨深入，另外此番研討過程亦融入到了現(xiàn)實小學(xué)教育的數(shù)學(xué)科目課程之中。其中一個明顯的標志即是當(dāng)今新教學(xué)基準的推出和貫徹落實，其特別強調(diào)了如下內(nèi)容，即：“借助于基礎(chǔ)教育時期的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以深刻感知到數(shù)學(xué)科學(xué)和宇宙大自然以及人類群體間的密切關(guān)聯(lián)性，感悟數(shù)學(xué)科學(xué)的特有用途，強化對數(shù)學(xué)科學(xué)的認知及探求數(shù)學(xué)奧秘的充分自信心?！薄按笾铝私鈹?shù)學(xué)科學(xué)和人類生存活動之間的關(guān)聯(lián)性以及其對人類社會發(fā)展所發(fā)揮出的促進效能……”將數(shù)學(xué)科學(xué)融入小學(xué)年級的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中，貫穿于現(xiàn)實的數(shù)學(xué)科目教學(xué)活動當(dāng)中，盡力讓學(xué)生在探求數(shù)學(xué)知識的進程中切實感受到其中文化因素的熏染，形成文化共識，感知數(shù)學(xué)科學(xué)中的文化感染力，推進社會風(fēng)俗與數(shù)學(xué)科學(xué)之間的交融，進而實現(xiàn)強化學(xué)生心中人文理念的目標。為了讓此類思想和意志完整地貫穿于教學(xué)活動中，那么開展試題引領(lǐng)過程是其中的關(guān)鍵。

例1： （判定正誤題）公元1800年，第一次遇到了太陽系光譜中眼睛不能看到的紅外光線輻射，此年為閏年。（

）（山東省淄博市小學(xué)三年級第二學(xué)期期中測試題）

例2：一九四九年十月一日偉大領(lǐng)袖毛主席在天安門廣場向全世界人民莊嚴宣布我們新中國誕生了，此日子被確定為我們偉大祖國的“國慶節(jié)”，至本年度國慶節(jié)，是屬于建國（

）周年。（山東省淄博市小學(xué)三年級第二學(xué)期期中測試題）

此兩道題我們還能夠?qū)ζ渥龀隽硗庖环N表述：

1、（正誤判斷題）公元1800年是閏年。（

）

2、一九四九年十月一日至本年度的十月一日應(yīng)當(dāng)是（ ）周年紀念日。

對照此二類描述，第一題的描述恰好符合了新《課標》的指導(dǎo)思想，其中融入了物理科學(xué)的發(fā)展史，可使學(xué)生們感知到“1800”并不是單調(diào)古板的字眼，展現(xiàn)在孩子們面前的是實實在在的充滿科學(xué)內(nèi)涵的故事。例2在于促使學(xué)生們感知歷史大事和數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的表征關(guān)系，在探求數(shù)學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)上可認知很多的別的方面知識，感知到數(shù)學(xué)體系不是孤島。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)題和眼前生活相聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)情趣

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務(wù)。數(shù)學(xué)問題源于生活，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸生活，應(yīng)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來。

讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗知識學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗用所學(xué)知識解決實際問題的樂趣，感受借助所悟的思想方法去處理身邊事物的簡捷，他們會對生活中常見的生活現(xiàn)象理解得更深刻，對所學(xué)知識記憶得更牢固。數(shù)學(xué)“是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象”。

結(jié)語

考試是評價課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方法，同時也是引導(dǎo)課堂教學(xué)向什么方向發(fā)展的重要手段。為了推進新課程的實施，我們要深入探討如何利用符合新課程理念的試題引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛好數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的舞臺，并煥發(fā)出更亮的光彩！

參考文獻

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