胡章東

[摘 要：在現(xiàn)代教育中，教師與學(xué)生的交流程度已成為新的教學(xué)質(zhì)量評定標(biāo)準(zhǔn)，新型小學(xué)數(shù)學(xué)課堂強調(diào)教師要與學(xué)生進行充分交流，確保每位學(xué)生在課堂中都能樹立起“主人翁意識”。對話式教學(xué)是一種以言語交流為教學(xué)實踐途徑的教學(xué)模式，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，可以起到豐富交流內(nèi)容的作用，大幅度優(yōu)化師生行為。為實現(xiàn)師生、生生之間的合理對話，凸顯小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建立過程，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的對話式教學(xué)策略進行探討，旨在為讀者提供思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；對話式教學(xué)；思維培養(yǎng)；教學(xué)方法]

新課改后，在探索新型教學(xué)法潮流的帶動下，越來越多的任課大膽地投身于適應(yīng)本學(xué)科的新性教學(xué)法的研究中，這些教育工作者嘗試了各種各樣新穎的教學(xué)要素，確實總結(jié)了許多益于教學(xué)的技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對話式教學(xué)開始顯露出部分優(yōu)勢，在課堂對話中，小學(xué)生可逐漸克服膽怯心理，將當(dāng)眾回答問題當(dāng)做常規(guī)行為，在長期的訓(xùn)練中掌握語言組織能力。與此同時，在生生互動中，小學(xué)生也能學(xué)會合作、聆聽與照顧他人的感受，提高綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建師生平等的對話模式

“平等”是對話式教學(xué)的核心要求，教師與學(xué)生只有建立了平等交流關(guān)系，并且學(xué)生也認(rèn)同自己與教師的地位是平等的，雙方才能敞開心扉交流。在對話式教學(xué)中，教師為做好“授業(yè)解惑”的工作，可使用“問題引導(dǎo)”的方法代替過去的連貫式知識講解，在確保大多數(shù)小學(xué)生理解了當(dāng)前對話中的數(shù)學(xué)概念后，再進行下一條概念的講解，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生與教師都摸不清教學(xué)橫斷點的狀況發(fā)生。

為了讓小學(xué)生快速適應(yīng)對話式教學(xué)，教師應(yīng)采取親切和藹的態(tài)度與學(xué)生進行眼神接觸和言語交流。例如，在對學(xué)生進行提問時，教師應(yīng)將復(fù)雜的句子拆分成簡單的口語化句子，并用語氣助詞進行銜接，讓學(xué)生自覺地代入到對話交流中。與此同時，教師在傾聽學(xué)生的反饋時，教師可配以點頭微笑等神態(tài)，鼓勵學(xué)生完整地發(fā)表看法，并對學(xué)生觀點的正確性與語言的流暢度做出評價，鼓勵其持續(xù)提高。在這種模式下，許多內(nèi)向的學(xué)生也會逐漸建立起發(fā)表自身看法的信心，在對話式學(xué)習(xí)情境中不會再感到拘束。

二、注重對話教學(xué)的思路點撥

在對話式教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不必再像從前那樣對學(xué)生耳提面命，甚至是讓學(xué)生去機械地背誦每一條數(shù)學(xué)概念。使用對話式教學(xué)法時，教師應(yīng)更加注重對話語言中的思路點撥效果，讓小學(xué)生在獲取了教師言語中的信息后，能夠產(chǎn)生自發(fā)的思考，并嘗試著獨立解決問題，或是對已知內(nèi)容進行發(fā)散性拓展。為了點撥學(xué)生的思路，教師可以利用對話創(chuàng)設(shè)一些與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，讓小學(xué)生先將自己代入到特定的場景中，然后再練習(xí)數(shù)學(xué)知識的使用方法。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字組合相關(guān)內(nèi)容時，教師為了讓小學(xué)生明白數(shù)字在表達(dá)信息方面的作用，可以選取一些實例加以輔助。教師可讓小學(xué)生回憶在參加運動會時，班主任會為學(xué)生分發(fā)號碼牌，提問學(xué)生是否注意到號碼牌的編號規(guī)則，或是在撥打電話時，有沒有注意到電話號碼的規(guī)律。在對話過程中，教師可讓學(xué)生明白數(shù)字組合可產(chǎn)生結(jié)果是非常龐大的，讓學(xué)生明白數(shù)字密碼的安全性。如此一來，小學(xué)生看待生活的思維會得到豐富，參與生活的過程中也更容易產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

三、鼓勵學(xué)生為主的對話交流

對話式教學(xué)不僅包括教師與學(xué)生的平等交流，還囊括了學(xué)生之間的合作交流。由于小學(xué)生在校園生活中相處的時間很長，其在交流時產(chǎn)生障礙的幾率較小，教師可適當(dāng)將一些簡單的數(shù)學(xué)知識交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在互相之間的經(jīng)驗共享中掌握一定知識。為保證對話式教學(xué)中生生交流的質(zhì)量，教師在為每個學(xué)習(xí)小組分配組員時，要注意遵循“異質(zhì)”規(guī)則，讓小組內(nèi)的學(xué)生在性格與學(xué)習(xí)能力方面實現(xiàn)互補。

例如，在學(xué)習(xí)了“矩形”與“三角形”相關(guān)的知識后，教材里的探究活動會推薦小學(xué)生進行“七巧板”的游戲，教師就可將“七巧板”作為小組交流的主題。教師可根據(jù)七巧板最簡單的幾種圖形組合方式為小學(xué)生出題，讓小學(xué)生討論“兔子”、“鮮花”等圖形的組合方式，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自小組的優(yōu)勢，不斷拼湊新的圖案。在此過程中，學(xué)生為了在小組比賽中拔得頭籌，可以充分的表達(dá)自我，拋棄個人顧慮與他人合作。

四、豐富對話平臺的交流內(nèi)容

在對話式教學(xué)主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂中，教師不僅要讓小學(xué)生學(xué)會用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思路，還要規(guī)范自己在交流中的角色，讓自己成為課堂對話中的素材提供者，在小學(xué)生展現(xiàn)出信息需求的時候及時補充對話素材，打造內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)課堂。因此，在教學(xué)過程中，教師若是發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的靈感突然中斷，就要及時利用自己教學(xué)準(zhǔn)備中的素材對小學(xué)生想要表達(dá)的內(nèi)容進行補充，引導(dǎo)學(xué)生補足自身言語表述中的漏洞。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可在最大程度上避免課堂陷入尷尬的情況發(fā)生，保持課堂流程的順暢推進。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入對話式教學(xué)，可讓教師在設(shè)計與組織各項活動時擁有更多選擇，并實現(xiàn)素質(zhì)教育提倡的多種能力并行提高的教學(xué)模式。在對話式教學(xué)實踐中，教師首先要在課堂上構(gòu)建師生平等的對話模式，讓學(xué)生摒除負(fù)面主觀因素，全身心投入；其次，教師在與學(xué)生“對話”時，要注重自身語言對學(xué)生思路的點撥效果；同時，在對話交流中，教師要將主導(dǎo)地位“讓”給學(xué)生；最后，對話平臺的話語素材應(yīng)豐富多變，教師需保證學(xué)生“有話可說”。

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