袁琳

[摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)文化生活和精神文化生活都得到了豐富，而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中也對(duì)教學(xué)提出了更高要求，即實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)和多媒體的有效整合。多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生創(chuàng)建更濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的心底的強(qiáng)烈共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)；多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)氛圍]

小學(xué)音樂(lè)和多媒體的結(jié)合突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的限制，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再是一味的封閉狀態(tài)，同時(shí)學(xué)生在多媒體圖文并茂的影響下，可以更好進(jìn)入到音樂(lè)情境中，被周圍的環(huán)境深深吸引，同時(shí)教師需要在教學(xué)中把握好實(shí)際，積極向?qū)W生滲透音樂(lè)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展。

一、運(yùn)用多媒體構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)是學(xué)生心理、生理高速發(fā)展階段，對(duì)于未知事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體的運(yùn)用可以帶給學(xué)生視覺(jué)上的刺激，直接觀察文字或者是視頻，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到充分調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)第六冊(cè)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，很多學(xué)生只是吃過(guò)蘑菇，對(duì)于蘑菇的來(lái)歷卻不太了解，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分激發(fā)，教師可以為學(xué)生播放一段和采蘑菇相關(guān)的視頻內(nèi)容，然后在利用多媒體的語(yǔ)音播放功能為學(xué)生播放這首歌曲，學(xué)生可以一邊欣賞視頻中的畫面內(nèi)容，一邊傾聽音樂(lè)，逐漸跟上教師的講授進(jìn)程。

二、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體的運(yùn)用是學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新，在科技迅速發(fā)展的背景下，動(dòng)畫、投影、錄音、影像等方式越來(lái)越廣泛的被用于教學(xué)中。多媒體的運(yùn)用打破了教學(xué)中對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，豐富了學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)也能熟悉與此相關(guān)的故事，進(jìn)而產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大程度的激發(fā)，和音樂(lè)創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，也提升了教師的實(shí)際教學(xué)效果。例如在講授第八冊(cè)《小小少年》時(shí)，教師就可以以小學(xué)生為創(chuàng)作背景，運(yùn)用圖片將少年和成年人進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而使學(xué)生在觀察的過(guò)程中和歌詞內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，尋找二者之間的不同，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)歌詞中描寫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。在觀察中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣潛移默化的得到了激發(fā)。通過(guò)對(duì)多媒體的運(yùn)用和教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更積極的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)了多媒體與小學(xué)音樂(lè)的有效整合。

三、運(yùn)用多媒體提升學(xué)生審美能力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，從他們的心理和思想意識(shí)發(fā)展角度來(lái)講，利用多媒體營(yíng)造良好音樂(lè)教學(xué)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，提升課堂參與度，并且逐漸使學(xué)生情操得到陶冶。多媒體的運(yùn)用可以形成一個(gè)交互空間，主要以學(xué)生為中心，學(xué)生在科技的影響下感受音樂(lè)的魅力，使自身感受到的內(nèi)容更具真實(shí)性，進(jìn)而思維得到活躍，也促進(jìn)了其實(shí)際審美能力的提升。例如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)《海鷗》時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，自制力不強(qiáng)，對(duì)于自身不感興趣的內(nèi)容完全沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情，因此教師需要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)多媒體的運(yùn)用，通過(guò)圖片為學(xué)生展示海鷗在飛翔時(shí)的不同姿態(tài)，然后觀看結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生在課堂中模仿海鷗的姿態(tài)，進(jìn)而為學(xué)生配上海鷗的音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)與多媒體的融合中實(shí)現(xiàn)審美能力的不斷提升。

四、運(yùn)用多媒體化解教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)好音樂(lè)的基礎(chǔ)和必要條件，可以使學(xué)生音樂(lè)內(nèi)涵得到豐富，增強(qiáng)自身音樂(lè)素養(yǎng)。任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不能脫離知識(shí)的本質(zhì)，否則學(xué)習(xí)的知識(shí)就像一個(gè)沒(méi)有支撐的高樓。在音樂(lè)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到歌曲中的情緒表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)的知識(shí)更完整，多媒體的運(yùn)用可以將抽象的理論知識(shí)變的形象，音樂(lè)中蘊(yùn)含的虛擬形象變的更直觀、具體。樂(lè)理知識(shí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)內(nèi)容，多媒體的運(yùn)用可以幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的想象力、創(chuàng)造力也可以得到充分發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)第十二冊(cè)《五月的鮮花》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段抗戰(zhàn)時(shí)期的圖片，引發(fā)學(xué)生的慷慨激昂的思想情感變化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，然后在為學(xué)生講授歌詞中強(qiáng)弱音樂(lè)知識(shí)的變化。在音樂(lè)聲中，學(xué)生可以跟著一起哼唱，使音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分融入自身的思想情感，進(jìn)而讓學(xué)生更好的理解、感知音樂(lè)知識(shí)。

五、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

音樂(lè)和其它的學(xué)科存在一定區(qū)別，它是一種相對(duì)抽象的情感體驗(yàn)，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將抽象的音樂(lè)知識(shí)變的形象，將虛擬的形象變的更直觀。音樂(lè)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)情感體驗(yàn)、形象思維這兩方面實(shí)現(xiàn)，要想更好的融入音樂(lè)學(xué)習(xí)情境中，教師需要確保學(xué)生可以在自身引導(dǎo)下學(xué)生的積極參與，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理解能力、表達(dá)能力的提升，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)學(xué)生也可以自己排練和音樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容，讓肢體跟著多媒體、音樂(lè)一起律動(dòng)。同時(shí)教師需要增加師生之間的互動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在創(chuàng)新講授方式的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。多媒體的運(yùn)用符合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)音樂(lè)和多媒體的整合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體對(duì)音樂(lè)教學(xué)起到了巨大的輔助作用，但是在使用的過(guò)程中，教師不應(yīng)該對(duì)此過(guò)分依賴，而是要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，積極踐行素質(zhì)教育的基本理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)提升自身審美，增強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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