昊廣知

摘要：新課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在基礎(chǔ)教育課程中發(fā)揮著重要的作用。如何使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校常態(tài)化實(shí)施？既要使學(xué)校師生形成對(duì)課程的認(rèn)同感，還要在合理選擇內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課程的管理。

關(guān)鍵詞：常態(tài)化 認(rèn)同 管理 選題

新課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在基礎(chǔ)教育課程中發(fā)揮著重要的作用。2017年9月25日，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》），系統(tǒng)地梳理了十多年來(lái)的教育教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程性質(zhì)。堅(jiān)持依據(jù)《指導(dǎo)綱要》，是使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正落地生根的關(guān)鍵。

一、提高認(rèn)識(shí)，形成課程實(shí)施的認(rèn)同

《指導(dǎo)綱要》中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是這樣表述的：從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。

由此可以看出，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要立足學(xué)生的發(fā)展需求和真實(shí)生活，要體現(xiàn)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，還要合理運(yùn)用多門(mén)學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程真正做到了基于學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，做到了讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中去發(fā)現(xiàn)和解決感興趣的問(wèn)題，做到了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這與當(dāng)下新一輪課程改革所倡導(dǎo)的“發(fā)展學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵能力”是相一致的。認(rèn)同綜合實(shí)踐活動(dòng)課程所帶來(lái)的教育價(jià)值和教育理念，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵。

例如以“水”為活動(dòng)主題，學(xué)生們會(huì)提出自己的疑問(wèn)：為什么一些昆蟲(chóng)在水面上不會(huì)沉下去？為什么筷子在水中看上去像是彎曲了？合肥的水資源分布情況、污染情況如何？我所在的城市屬于缺水城市嗎？有哪些節(jié)約用水的小妙招？……有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下去尋求問(wèn)題的答案?？梢钥吹?，學(xué)生的疑問(wèn)涉及的知識(shí)有的是物理學(xué)方面的——關(guān)于水的張力實(shí)驗(yàn)、光的折射現(xiàn)象;有的是地理方面的，找一找合肥水資源分布圖，實(shí)地查看水污染情況;有的需要學(xué)生具備聯(lián)系生活的技能;等等。這比單純從書(shū)本上去獲取間接經(jīng)驗(yàn)要生動(dòng)得多，有趣得多。這其中所包含的意義，既有科學(xué)素養(yǎng)的形成，也有社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，還有提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力等。

因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)滿足其求知愿望，而且改變了學(xué)生基于書(shū)本的間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)自然、自我和社會(huì)的窗口，讓學(xué)生立于學(xué)習(xí)的中央，遵從個(gè)性化的發(fā)展。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)區(qū)域推進(jìn)、校本研修的方式，讓老師參與到其中，感受到課程的價(jià)值所在，讓學(xué)生有獲得體驗(yàn)與實(shí)踐的成功感。形成了認(rèn)同感，才是讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的基礎(chǔ)。

二、統(tǒng)籌管理，成為課程實(shí)施的保障

要保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程落到實(shí)處并深入開(kāi)展，沒(méi)有相應(yīng)的課程管理來(lái)支撐和保障是難以想象的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中面臨著一些問(wèn)題，比如缺乏穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，兼職老師缺乏課程開(kāi)發(fā)能力，語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科化阻力影響著學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、操作能力、研究能力較為薄弱，等等。要解決現(xiàn)狀，一方面要加強(qiáng)課程隊(duì)伍建設(shè)，另一方面必須加強(qiáng)課程管理。

首先，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。《指導(dǎo)綱要》中指出原則上每所學(xué)校至少配備1名專(zhuān)任教師。因?yàn)檎n程的性質(zhì)，社會(huì)人員、各學(xué)科教師、班主任都可以成為課程的指導(dǎo)教師，但是因?yàn)檠芯磕芰驼n程開(kāi)發(fā)能力的不足，有了專(zhuān)任教師的引領(lǐng)，能為課程的深度和廣度提供保障。

其次，學(xué)校成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中心組（或教研組）。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，可以將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容等融入其中，還可以使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組與提升。應(yīng)避免用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程中心組（或教研組）的職責(zé)：一方面，依據(jù)學(xué)校整體課程規(guī)劃制定年度課程實(shí)施方案;另一方面，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行研究，提升教師的課程實(shí)施素養(yǎng)。

基于以上思考，學(xué)校的課程實(shí)施管理可如下開(kāi)展：

實(shí)踐證明，這種由扶到放的序列式管理策略，讓課程的管理實(shí)施有線索，教師課程實(shí)施有指導(dǎo)，逐漸使教師在實(shí)施課程的過(guò)程中由不熟悉變熟悉，由不參與變參與，破解了兼職教師的課程實(shí)施困惑，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化實(shí)施。

三、有效選題，明晰課程內(nèi)容的方向

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在實(shí)施過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到課程資源開(kāi)發(fā)困難的問(wèn)題?？梢詮膬蓚€(gè)方面嘗試推進(jìn)：一方面，基于校本教育資源的開(kāi)發(fā)與整合;另一方面，可通過(guò)《指導(dǎo)綱要》，選擇合適的課程內(nèi)容。

1.校本教育資源的開(kāi)發(fā)與整合，開(kāi)展特色實(shí)踐性活動(dòng)

一草一木皆學(xué)問(wèn)，學(xué)校中的綠色植被就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。學(xué)校中課間游戲、人際交往、紅領(lǐng)巾志愿崗等也是課程資源。走出校門(mén)，學(xué)校周邊的社區(qū)、博物館等也能成為學(xué)生觀察世界的課程資源。

案例一：百草園——做親近自然的小使者

學(xué)校利用空地資源建立“百草園”。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生了解本地適合種植的花草果蔬和中草藥。根據(jù)興趣，分組種植?！鞍俨輬@”成為學(xué)生自己的園地，分組種植、澆水、維護(hù)和收獲。他們?cè)谔飯@中付出了辛勞，鍛煉了品質(zhì)。成果相當(dāng)豐富：百草貼畫(huà)美不勝收，植物標(biāo)本毫不遜色，植物的生物學(xué)介紹規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，校園果蔬義賣(mài)精彩紛呈……

案例二：氣象園——打開(kāi)科技智慧大門(mén)

紅領(lǐng)巾氣象園是校園氣象實(shí)踐基地。在這里，孩子們可以通過(guò)儀器，觀測(cè)風(fēng)云變幻;通過(guò)模型，了解山川地理;通過(guò)走訪氣象局，感受氣象與人類(lèi)生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)與探究中，培養(yǎng)了多種能力，發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。

案例三：紅領(lǐng)巾志愿崗——承擔(dān)責(zé)任之美

紅領(lǐng)巾志愿崗是學(xué)校各種崗位實(shí)踐的場(chǎng)所。學(xué)校大隊(duì)部提供適合學(xué)生服務(wù)的崗位，比如校園圖書(shū)角管理員、報(bào)紙雜志護(hù)送崗、圖書(shū)管理員、花草樹(shù)木看護(hù)崗、樓層巡視崗、路隊(duì)崗等。學(xué)生根據(jù)自己的意愿去向老師了解這些崗位的職責(zé)和要求，在大隊(duì)部的統(tǒng)一編排下，佩戴統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)，按時(shí)在不同的崗位上履行自己的責(zé)任。他們?cè)谑『蛣?dòng)搖中，歷練自我;在成功中，享受責(zé)任之美。

2.合理選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的四大領(lǐng)域，開(kāi)展多維度的實(shí)踐活動(dòng)

（1）考察探究。教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身興趣，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。例如“童眼看研學(xué)”活動(dòng)主題，鋼鐵新村小學(xué)4-6年級(jí)黃山研學(xué)旅行活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生，明確研學(xué)的地點(diǎn)，了解研學(xué)所在地的地理、人文和社會(huì)知識(shí)，由所有學(xué)生共同研制研學(xué)旅行手冊(cè)，同時(shí)包含了研學(xué)項(xiàng)目等，分年級(jí)組研究個(gè)性化的活動(dòng)主題，最終由學(xué)校統(tǒng)籌制定研學(xué)手冊(cè)。這種學(xué)校共同研學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生自主個(gè)性化研學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合的形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求，在實(shí)地考察中去探尋真理。

（2）社會(huì)服務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身興趣，走出教室，參與到社會(huì)活動(dòng)中，用自己的勞動(dòng)滿足他人或社會(huì)組織的需要。例如“校園愛(ài)心義賣(mài)”活動(dòng)中，學(xué)生搜集自己平時(shí)不用的書(shū)、繪本、玩具、學(xué)具等，在教師的指導(dǎo)下，策劃愛(ài)心義賣(mài)的方案：通過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一組織，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享與流通。還可以把義賣(mài)的收入作為班費(fèi)、愛(ài)心助力、校園基金等。學(xué)生合作或獨(dú)立策劃整個(gè)活動(dòng)，既提高了學(xué)生的活動(dòng)策劃能力，也培養(yǎng)了他們的綠色消費(fèi)理念。

（3）設(shè)計(jì)制作。學(xué)生運(yùn)用各種工具、工藝進(jìn)行設(shè)計(jì)，并動(dòng)手操作，將自己的創(chuàng)意、方案付諸現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)化為物品或作品。例如以“繩結(jié)”為主題的活動(dòng)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，去探尋繩結(jié)的歷史文化，學(xué)習(xí)繩結(jié)的各種編制方法，對(duì)基本的繩結(jié)方法如蝴蝶結(jié)、金剛結(jié)、中國(guó)結(jié)、救護(hù)結(jié)等進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)在學(xué)習(xí)中編制各種有趣的繩結(jié)。

（4）職業(yè)體驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際工作崗位上或模擬情境中見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色。例如“小小圖書(shū)員”活動(dòng)中，教師利用學(xué)校圖書(shū)館或者聯(lián)系周邊社區(qū)圖書(shū)館，組織學(xué)生了解圖書(shū)分類(lèi)的方法和各種崗位上圖書(shū)管理員的職責(zé)。學(xué)生們和工作人員一起整理圖書(shū)、維持秩序。這一活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)感受職業(yè)的辛勞，從而樹(shù)立社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！本C合實(shí)踐活動(dòng)的主題就是在需求中產(chǎn)生的。我們要不斷加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略的研究，努力實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的常態(tài)化、優(yōu)質(zhì)化。堅(jiān)信綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能讓學(xué)生感受到開(kāi)放自主的痛快，能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，獲得新知，能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，能讓學(xué)生的整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高。

責(zé)任編輯：陸晨陽(yáng)