袁園

摘要：語(yǔ)文是一門(mén)與我們生活息息相關(guān)的綜合性學(xué)科，我們說(shuō)的與語(yǔ)文有關(guān)，我們寫(xiě)的也與語(yǔ)文有關(guān)，可以說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠幫助我們積累更多的詞匯，而且能夠讓我們?cè)谖淖种畜w會(huì)情感，與作者產(chǎn)生共鳴。但在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師常常陷入困境，其原因一方面是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣不高，常常無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，另一方面則是教師沒(méi)有找到好的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作。在新課程改革的背景下，許多創(chuàng)新的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其中繪本便是很好的一個(gè)切入點(diǎn)。文章先分析繪本在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用的意義，再結(jié)合具體案例分析其運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 繪本教學(xué) 作文教學(xué)

引言

新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出的要求是：“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的幻想?！毙W(xué)生想象豐富，好奇心強(qiáng)，對(duì)事物有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解。但為什么寫(xiě)作文時(shí)學(xué)生難以下筆呢？這有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生天馬行空的想象被自己遺忘，有時(shí)是因?yàn)閷W(xué)生看到作文題目無(wú)法聯(lián)系生活。運(yùn)用繪本，可以很好地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感受繪本故事的過(guò)程中，產(chǎn)生生活共鳴，激發(fā)趣味想象，從而創(chuàng)作出有趣生動(dòng)的寫(xiě)作內(nèi)容。

一、繪本在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用的意義

所謂繪本，指的是由大量的圖畫(huà)組成的書(shū)籍，也叫作“圖畫(huà)書(shū)”。在不同的繪本中，我們能夠欣賞到文字與圖畫(huà)之間的碰撞所形成的奇思妙想。繪本從孩子的角度出發(fā)，描寫(xiě)孩子心中有趣而奇妙的故事，深受到孩子喜愛(ài)。在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用繪本的意義有以下兩點(diǎn)。

一是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作主題從繪本著手，枯燥的文字變?yōu)橛腥さ膱D畫(huà)，不需要老師進(jìn)行過(guò)多的講述，學(xué)生便自發(fā)地閱讀繪本，找到繪本中有趣的地方，更好地展開(kāi)想象，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升寫(xiě)作的真情實(shí)感。千篇一律是小學(xué)生作文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，他們常將作文書(shū)上描述的經(jīng)歷作為自己的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，沒(méi)有表達(dá)出真情實(shí)感。而繪本貼近學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而在寫(xiě)作時(shí)有感而發(fā)，抒發(fā)的是自己的真情實(shí)感。

二、小學(xué)語(yǔ)文繪本作文教學(xué)策略

1.閱讀繪本，組織寫(xiě)作語(yǔ)言

要想將繪本更好地融人寫(xiě)作課堂中，首先便要帶著學(xué)生閱讀繪本，并引導(dǎo)學(xué)生思考。許多小學(xué)生在拿到繪本時(shí)，會(huì)“一目十行”地閱讀，兩三分鐘就讀完了，雖然了解了繪本大意，卻缺乏對(duì)繪本的思考。如何閱讀繪本呢？教師可以引導(dǎo)學(xué)生不去看繪本中的文字，而是嘗試用自己的想象去勾勒?qǐng)D畫(huà)中的內(nèi)容。

如在教學(xué)三年級(jí)習(xí)作一時(shí)，這一單元的習(xí)作內(nèi)容是讓學(xué)生將自己做過(guò)的、看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。聽(tīng)起來(lái)并不難，但學(xué)生很難一下子確立主題。此時(shí)教師為學(xué)生推薦繪本《月亮，生日快樂(lè)》。該繪本為我們講述了一只喜歡月亮的小熊想要知道月亮的生日，于是和月亮溝通的故事。在這個(gè)故事中，小熊勇敢地與月亮交談，與月亮成了好朋友。這時(shí)教師先去掉繪本文字，讓學(xué)生來(lái)想一想小熊會(huì)如何與月亮交談。學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)，大家七嘴八舌說(shuō)著自己的猜想。然后再回到寫(xiě)作主題，將你聽(tīng)過(guò)的、看過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，每一位學(xué)生都知道該寫(xiě)什么內(nèi)容了，有的學(xué)生描寫(xiě)了上課自己講述的繪本故事，還有的學(xué)生寫(xiě)了自己?jiǎn)柵笥焉盏膬?nèi)容……有趣的繪本能夠給學(xué)生帶來(lái)一堂生動(dòng)活潑的習(xí)作課，讓每一位學(xué)生參與其中。

2.模仿繪本，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧

模仿是孩子的一項(xiàng)本領(lǐng)，從呱呱墜地開(kāi)始孩子就一直在模仿，模仿繪本進(jìn)行寫(xiě)作當(dāng)然難不倒他們。在繪本模仿中，學(xué)生豐富自己的寫(xiě)作情感，體會(huì)語(yǔ)言文字使用的精妙，學(xué)習(xí)故事的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧，并且將方法和技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中。

如在教“假期的生活”主題寫(xiě)作時(shí)，教師可以與學(xué)生一起閱讀繪本《逃家小兔》，讓學(xué)生感受小兔子與兔媽媽之間有趣的對(duì)話，并在感受這一對(duì)話中體會(huì)人物情感。當(dāng)小兔子說(shuō)：“如果你變成爬山的人，我就要變成小花，躲在花園里?！边@時(shí)兔媽媽便說(shuō)：“如果你變成小花，我就變成園丁，還是會(huì)找到你?！备鶕?jù)這一對(duì)話，教師讓學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言練習(xí)，說(shuō)出自己的看法。有的學(xué)生說(shuō)：“如果你變成一位園丁，我就要變成小鳥(niǎo)，到處飛翔?！瘪R上就有另一位學(xué)生接上：“如果你變成小鳥(niǎo)，我就準(zhǔn)備好許許多多好吃的，來(lái)吸引你回來(lái)。”這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生明白生動(dòng)的語(yǔ)言能夠?yàn)樽约旱奈恼略龉馓聿?。這時(shí)教師讓學(xué)生闡述自己假期的生活，學(xué)生便迫不及待地想要上臺(tái)展示，將假期生活說(shuō)出來(lái)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生也運(yùn)用了許多的好詞佳句讓文章變得更加生動(dòng)。繪本打開(kāi)了學(xué)生語(yǔ)言思維，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。

3.續(xù)寫(xiě)繪本，提升寫(xiě)作能力

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中，續(xù)寫(xiě)是學(xué)生需要掌握的技能，但學(xué)生往往不知道從哪個(gè)方向思考。小學(xué)生在每次閱讀故事后，會(huì)急切地詢(xún)問(wèn)：“后來(lái)發(fā)生了什么？”“主人公又遇到了什么？”這不就是續(xù)寫(xiě)的方向嗎？教師利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生從續(xù)寫(xiě)繪本故事人手，再一步步提升學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章的能力。

如在教“看圖續(xù)寫(xiě)故事”這一習(xí)作內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生推薦繪本故事《馬蜂和蜜蜂》。在這一故事中，因?yàn)轳R蜂和蜜蜂分別折斷了一只翅膀，所以他們互相幫助，一起飛翔，成了非常好的朋友，而且他們?cè)谝黄痫w翔的過(guò)程中幫助了許多的小動(dòng)物。故事到這里停止了，教師讓學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有的學(xué)生想到因?yàn)轳R蜂和蜜蜂的友情感動(dòng)了動(dòng)物之神，所以動(dòng)物之神賜給了他們另一只翅膀，讓他們又能夠自由地飛翔。還有的學(xué)生寫(xiě)道馬蜂和蜜蜂在一次吵架中分開(kāi)了，但是分開(kāi)之后發(fā)現(xiàn)還是在一起的時(shí)光美好，最后又和好了……小朋友續(xù)寫(xiě)的故事生動(dòng)有趣，在這樣的續(xù)寫(xiě)練習(xí)中降低續(xù)寫(xiě)的學(xué)習(xí)難度，也激發(fā)了學(xué)生的想象力。

4.創(chuàng)編繪本，豐富寫(xiě)作想象

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童適用形象、色彩來(lái)思維。”當(dāng)給予學(xué)生圖畫(huà)時(shí)，學(xué)生自然能夠在腦海中勾勒出生動(dòng)的情節(jié)。因此教師可以根據(jù)習(xí)作主題，讓學(xué)生自己創(chuàng)編繪本，運(yùn)用繪本來(lái)講述故事，豐富想象。

如在教“我的自畫(huà)像”這一內(nèi)容時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生觀察書(shū)本中這位小男孩是如何繪制自畫(huà)像的，然后問(wèn)學(xué)生：那么你會(huì)怎么給自己畫(huà)一幅自畫(huà)像呢？你想怎么去畫(huà)？教師在提出問(wèn)題后給予學(xué)生思考與繪畫(huà)的空間，讓學(xué)生畫(huà)出自畫(huà)像。在學(xué)生展示時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將自畫(huà)像用不同的水果組成，頭是圓圓的西瓜，身子是長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜，因?yàn)樽约荷碜邮荨⒛槇A，形象極了。還有的學(xué)生將自己畫(huà)成了一只小烏龜，因?yàn)樽约鹤鍪虑楹苈媸琴N合自己的性格……學(xué)生并沒(méi)有受到書(shū)本中自畫(huà)像的影響，而是基于書(shū)本創(chuàng)新了許多自畫(huà)像內(nèi)容，讓我們看到學(xué)生的想象，寫(xiě)出的內(nèi)容也是趣味十足。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中運(yùn)用繪本能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，都能抒發(fā)自身的真情實(shí)感。教師通過(guò)閱讀繪本、模仿繪本、續(xù)寫(xiě)繪本以及創(chuàng)編繪本，將繪本內(nèi)容靈活運(yùn)用，讓每一位學(xué)生在繪本的樂(lè)園中積累語(yǔ)言，趣味寫(xiě)作。

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責(zé)任編輯：黃大燦