謝桂平

摘要：適性發(fā)展與孔子所提倡的“因材施教”有異曲同工之妙。作業(yè)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，教師應(yīng)潛心研究作業(yè)布置，使之適應(yīng)兒童個(gè)性發(fā)展，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo)。為此，我們組織語(yǔ)文老師以年級(jí)組為單位實(shí)行聯(lián)動(dòng)，我們的做法主要有：（1）作業(yè)設(shè)計(jì)突出自主性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新;（2）作業(yè)過(guò)程突出實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新;（3）高度關(guān)注綜合性作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：適性發(fā)展 作業(yè) 嘗試

“適性”即“適合個(gè)性”。適性發(fā)展與孔子所提倡的“因材施教”有異曲同工之妙。適性，讓每個(gè)受教育者都能釋放個(gè)性，激發(fā)潛能，得到無(wú)限的發(fā)展。

作業(yè)，作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是教師幫助學(xué)生用于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)的課內(nèi)外專項(xiàng)練習(xí)。作為語(yǔ)文老師，我們不僅要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功效，還要潛心研究作業(yè)布置，讓作業(yè)突破應(yīng)試教育的樊籠，走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子，高質(zhì)高效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

為此，我校教師實(shí)行聯(lián)動(dòng)，先行嘗試，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方式，把基于兒童適性發(fā)展，以“趣”為基礎(chǔ)，以“精”為根本，以“活”為原則，以“創(chuàng)新”為追求作為作業(yè)設(shè)計(jì)的總原則，并把作業(yè)設(shè)計(jì)與布置作為集體共同研討和實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)突出自主性，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是讓學(xué)生在開(kāi)放多元的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)選擇學(xué)什么，怎么學(xué)，集中呈現(xiàn)了主體性教育的主旨。因此，我們有意識(shí)、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)多樣化的自主型作業(yè)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇“套餐”，成為學(xué)習(xí)的主人。

1.內(nèi)容上要分層和彈性化

不同個(gè)體的語(yǔ)文能力千差萬(wàn)別，教師布置作業(yè)時(shí)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，給學(xué)生留有自主的空間，讓“先進(jìn)生”能吃飽，“后進(jìn)生”吃得了。

如：我們對(duì)每節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)做以下要求：（l）入門級(jí)。在通讀課文的基礎(chǔ)上上傳朗讀視頻。（2）提高級(jí)。在前者基礎(chǔ)上，利用微課及其他導(dǎo)讀要求，帶著問(wèn)題去讀，做到讀中有思考。（3）高手級(jí)。對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，嘗試著自主解答，并能舉一反三解決類似的問(wèn)題。

這三類作業(yè)的難度依次提高，既體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體性要求，又兼顧了不同層次學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)目標(biāo)，充分發(fā)揮自己的潛能，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.呈現(xiàn)形式與完成方法要趣味化

興趣是最好的老師。作業(yè)呈現(xiàn)形式上的與眾不同，能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的刺激，作業(yè)形式活中求新，使學(xué)生樂(lè)于完成，勇于創(chuàng)新。

如，學(xué)完了《守株待兔》這一課后，我是這樣設(shè)計(jì)作業(yè)的：喜歡表演的，可以幾人一組進(jìn)行課本劇表演;喜歡閱讀的，可以找出原文《韓非子·五蠹》進(jìn)行比較性閱讀，也可以閱讀其他寓言故事，進(jìn)行拓展性閱讀;喜歡寫作的，可以將本文和生活中諸如妄想一夜暴富的人聯(lián)系在一起，用議論文、兒歌等多種形式進(jìn)行文本的二次創(chuàng)作。尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生自由選擇，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、作業(yè)的過(guò)程突出實(shí)效性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

換個(gè)角度去看世界，也許會(huì)有意想不到的收獲。因此，我們需要在創(chuàng)新思維引領(lǐng)下設(shè)計(jì)新穎的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

1.積極拓展，設(shè)置創(chuàng)新平臺(tái)

我們根據(jù)教材特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，積極設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，采取多種形式促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探索和擴(kuò)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如，學(xué)完《將相和》和《草船借箭》后，我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中人物進(jìn)行剖析，對(duì)故事情景進(jìn)行大膽想象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。實(shí)踐表明，比起單一的布置書(shū)面作業(yè)，表演更能讓學(xué)生沉浸到文本當(dāng)中，學(xué)生對(duì)主人公的言語(yǔ)以及表情、動(dòng)作等課文中略寫的部分都能理解得更加到位。

2.放飛想象，激活創(chuàng)新思維

想象力的重要性不言而喻。我們非常重視對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。如，學(xué)完《想別人沒(méi)想到的》后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，畫(huà)出彌漫花香的山中藏古寺的情景，并構(gòu)思寫成小短文，使知識(shí)內(nèi)化為能力。

3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。一位教育家說(shuō)：“兒童的智慧就在他的指尖上?！笨梢?jiàn)，使用雙手是發(fā)展實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。

在學(xué)完《富饒的西沙群島》后，我們讓學(xué)生收集有關(guān)西沙群島及三沙市的圖片、文章、詩(shī)歌，制作一本《西沙群島集錦》，并在班會(huì)上舉辦“三沙市旅游節(jié)”系列活動(dòng)，讓學(xué)生模擬向游客推介當(dāng)?shù)氐拿谰?、美食和文化的情形?/p>

在學(xué)完《 -個(gè)小村莊的故事》這一課后，為了讓學(xué)生對(duì)地球知識(shí)、環(huán)保知識(shí)了解得更深刻，我們組織學(xué)生調(diào)查水污染情況，調(diào)查白色污染……學(xué)生在調(diào)查之后，寫出一份份環(huán)保倡議書(shū)，設(shè)計(jì)了一幅幅情真意切的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)——“保護(hù)地球，拒絕污染”，“最后一滴水是我們的眼淚”，“地球村，可愛(ài)的家”……學(xué)生在完成這一系列專題作業(yè)的過(guò)程中，不僅獲得了對(duì)環(huán)境污染的直觀體驗(yàn)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，也鍛煉了主動(dòng)探究與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

三、高度關(guān)注綜合性作業(yè)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在幾年的實(shí)踐中，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生“實(shí)踐性作業(yè)”，通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)和小制作演示等方式，拓展學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)、勇于探索，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

為加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)分為知識(shí)型、活動(dòng)型、養(yǎng)成型、開(kāi)放型、探究型等多種類型。形式上有“做一做”“畫(huà)一畫(huà)”“寫一寫”（低年級(jí)），“自主創(chuàng)意”“謎語(yǔ)故事”“俗語(yǔ)諺語(yǔ)集錦”“名人的童年足跡”“向您推薦一本好書(shū)”等（中高年級(jí)）。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)突出多學(xué)科的整合，突出課內(nèi)外的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)舉一反三，并注意從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)未知的知識(shí)，從而融會(huì)貫通。

事實(shí)證明，千篇一律的抄寫、背誦，機(jī)械而單調(diào)，不符合小學(xué)生的心理年齡特征，學(xué)生感受不到作業(yè)的樂(lè)趣、新奇與挑戰(zhàn)性。作業(yè)設(shè)置要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的目標(biāo)內(nèi)化，改變作業(yè)形式，豐富作業(yè)內(nèi)容，不局限于筆頭上的寫。采用走訪調(diào)查等多樣性的集成式作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力行之有效的好方法。

綜上所述，“教者用心則學(xué)者受益”。作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置需要適應(yīng)兒童發(fā)展的個(gè)性。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的作業(yè)不僅能較好地針對(duì)各種層次的學(xué)生，有效地激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，而且能切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為培養(yǎng)全面而有個(gè)性的學(xué)生贏得時(shí)間和空間。

責(zé)任編輯：黃大燦