龐景琳

【摘 要】“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。在遵循課標(biāo)的基礎(chǔ)上解決這些客觀存在的問題，抓住農(nóng)村作文教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，找到有效的習(xí)作教學(xué)方法，在實(shí)踐中真正提高學(xué)生的寫作興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生習(xí)作;指導(dǎo);習(xí)作教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）30-0198-01

一、寫真景，表真情

農(nóng)村廣闊的天地為學(xué)生提供了豐富的素材，優(yōu)美的自然環(huán)境，濃郁的鄉(xiāng)土風(fēng)俗，這是城市學(xué)生所看不到的，教師應(yīng)利用好這些素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的習(xí)作。如在寫《家鄉(xiāng)的秋天》這篇作文時(shí)，有位學(xué)生在文中寫道“秋天的田野里是一望無際的金色稻子，微風(fēng)吹送著陣陣谷香?！边@段內(nèi)容明顯是抄襲的，于是教師就讓學(xué)生觀察田野里有什么，田野里到處是獼猴桃林。那么怎樣寫呢？教師告訴學(xué)生此時(shí)看到的是從遠(yuǎn)處寫，先從整體去寫，后從感覺去寫（獼猴桃甜香味等）;然后又帶學(xué)生到園子里，進(jìn)行近觀，了解獼猴桃樹的葉、莖、果實(shí)（形狀、顏色、味道等）。

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面，即是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展，抓住這一點(diǎn)，在寫之前讓學(xué)生先說，每個人都發(fā)言，把能想到的全都說出來。在這一先看后說再寫的思路指導(dǎo)下，學(xué)生的作文水平得到了進(jìn)步。因此，要讓學(xué)生說實(shí)話，寫自己真實(shí)的生活和感受，才是最優(yōu)秀的文章。

二、對學(xué)生習(xí)作要做到有序訓(xùn)練

教師如何有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作是非常重要的，不要求他什么都會寫，而要教會他們能熟練用一種方法寫景或?qū)懭?，這對學(xué)生來說就是最大的收獲。教師要做到心中有數(shù)，一個學(xué)期要學(xué)生習(xí)作什么，掌握什么，要心中有計(jì)劃，不能東一榔頭，西一棒槌，自己摸不著頭腦，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練沒有成效。在每年秋季開學(xué)后，教師就讓學(xué)生收集關(guān)于秋天的信息，一方面從自然環(huán)境中找秋天（從天氣、植物、動物、田里的莊稼、果實(shí)等）;另一方面收集描寫秋天的好詞，佳句，詩詞，名段，名篇等進(jìn)行背誦。有了這些信息，教師先讓學(xué)生仿寫，分話題去寫，如寫“葉”，可從葉的色、動、靜等去寫，從而使學(xué)生知道，在要寫的東西很多時(shí)，要抓住重點(diǎn)、典型的有代表性的事物來寫，寫詳細(xì)。最后根據(jù)自己收集的信息去充實(shí)自己的習(xí)作，這一練習(xí)直到十一月底，經(jīng)過三個月的時(shí)間，學(xué)生寫秋天的作文就達(dá)到熟練了，甚至有的學(xué)生比教師想象的進(jìn)步還快，有時(shí)在文中還會有對人生的感悟。

在習(xí)作教學(xué)中要活而有序?！白魑慕虒W(xué)的整體性、連貫性較強(qiáng)，需要教師在訓(xùn)練時(shí)有順序、有計(jì)劃地進(jìn)行，如果雜亂無章，無主題、無目的，結(jié)果只會事倍功半”。而‘活’，就是在學(xué)生熟知的范圍內(nèi)，采用靈活的方法、鮮活的材料、活潑的形式;從不同的角度讓學(xué)生去體會真情、真感、真理，由表及里，由淺入深，先把句子寫通順，把意思表達(dá)完整，然后再學(xué)會運(yùn)用修辭等手段使自己的習(xí)作更精彩。針對教材中每個單元的習(xí)作設(shè)計(jì)問題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好每期的訓(xùn)練內(nèi)容，做好準(zhǔn)備，積累素材，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，捕捉到有價(jià)值的信息，做到活而有序，教師不斷提升自己的作文教學(xué)方法，學(xué)生不斷提升自己的習(xí)作能力，從而共同進(jìn)步。

三、構(gòu)建一種有用的習(xí)作教學(xué)方法

許多教師認(rèn)為作文教學(xué)枯燥，教師出力甚多，學(xué)生收效甚微，為了使學(xué)生樂于寫作，心中有內(nèi)容可寫，教師可以先從學(xué)生能摸得著的，看得見的內(nèi)容去訓(xùn)練，如校院里有一棵冠如巨傘的琵琶果樹，冬季開花，帶領(lǐng)他們到樹下寫花，從色、型、味和感覺等寫，先說后寫，寫好后在小組里展示，人人讀評，最后推薦一篇在全班展示，經(jīng)過這兩輪的評與展，學(xué)生不僅學(xué)會了評，還在評中學(xué)到了不少別人的優(yōu)秀寫法，經(jīng)過這一番訓(xùn)練，提升了學(xué)生寫文章的能力和興趣，也提高了全班的寫作水平。

另外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生寫日記，把每天有趣的事寫下來，第二天上課前5分鐘進(jìn)行組內(nèi)展示、評論，文不分長短，真實(shí)就好，使學(xué)生互相分享，感受到真實(shí)發(fā)生在身邊的事，為命題作文積累了不少經(jīng)驗(yàn)和素材，漸漸地學(xué)生便不再怕寫作文。

總之，要想正確地引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，就要想辦法提升自己的教學(xué)水平，把學(xué)生的習(xí)作困惑淡化，采取多種行之有效的方法，使對習(xí)作有一種輕松感，從而才有寫的欲望。