楊燕

一個稱職與合格的保育教師應該是有文化、會溝通、善學習、樂思考，能在實踐中不斷探索，并懂得積累和總結生活教育經驗的人。他們應該是一支經過系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)，并掌握一些簡單的醫(yī)護知識和保育知識，能幫助幼兒獲得各種生活經驗，使幼兒自理能力得到良好發(fā)展的專業(yè)隊伍。但現實情況卻與之相去甚遠。

從目前幼兒園的現狀來看，大多數幼兒園往往因為人員缺乏或編制不到位等原因，選擇聘用一些退休的女性從事保育員工作。而這些人員因為缺乏相關的專業(yè)知識和技能，往往將幼兒保育工作簡單理解為體力活，如打掃衛(wèi)生、照顧幼兒生活、負責好幼兒安全和管理本班設備等等。似乎保育員只要負責好幼兒在園的“?！本腿f事大吉了，至于“育”的工作，是教師專門負責的差事，和自己關系不大。在參與教育方面，常常是被動地等待老師安排，缺少應有的熱情，沒有參與教育過程的目標和動機，只是機械地按照幼兒園的既定規(guī)劃按部就班地完成任務，使得“保教合一”的要求難以落實。我國的幼兒教育法規(guī)中明確規(guī)定了保育員的職責，其中提到：“保育員要在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動?！边@句話，一方面是國家對保育員專業(yè)性的認可，另一方面也是對保育員作為教育者的角色要求。

在實踐工作中，我們認為奏好以下“三部曲”能有效地幫助保育員們真正進入自身角色，成為名副其實的保育教師。

一部曲——注重觀念轉變，有助樹立保教意識

（一）精化理論學習

對學習內容有效篩選，使之更加有針對性和實用性，通過定期的理論業(yè)務學習，幫助保育教師在思想上充分認識保育的真正內涵，提醒和督促保育教師拋棄已有的觀念，即拋開自己是成人、是一名教育者這個預定的角色身份，從幼兒視角出發(fā)。在實施保育過程中，逐步將正確的理念進行有機內化，時刻緊扣“以人為本”的思想，秉承和遵循以幼兒為出發(fā)點的原則。無論是生活設施設備的提供，還是保育的操作行為方面，都要充分考慮到幼兒的生理及心理發(fā)展的特點，以此為基點去不斷創(chuàng)設和提供促進幼兒健康成長的生活環(huán)境和寬松、和諧的心理環(huán)境，重視他們的心理感受和需求，切實提高幼兒生活質量。

（二）掌握幼兒特點

在“以幼兒為本”的觀念指引下，我們帶領保育教師學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，熟悉不同年齡段幼兒的發(fā)展特點及需求，增進對幼兒發(fā)展狀況的了解。并要求每一位保育教師能尊重和理解孩子，要觀察幼兒表現出的某個獨立行為，更要結合幼兒的個性特征及所處的場景對他們的行為做出全面的判斷和認識。不僅要理解幼兒某一種行為的客觀情況，還要理解其動機。這種理解是一種設身處地、共情同感的介入性理解。此外還要注意將自己代入到幼兒生活的具體場景當中去理解他們，對幼兒行為的目的、習慣及手段的規(guī)范合理性、價值合理性以及情緒情感合理性進行綜合理解。

二部曲——開展多樣培訓，有助強化保教并重

（一）幫帶引導法

針對保育教師水平參差不齊的現狀，分管領導與老保育員采用幫帶指導法進行培訓。進入班級，對每一位保育教師的工作進行深入細致的觀察?？梢粤私獗Ｓ處煂ぷ鞒绦颉⒁蟮氖熘潭?。同時，深入察看對消毒工作的掌握情況，更重要的是對配班參與教學等工作的狀況有一個直觀、清晰的認識。在半天跟班活動后，把掌握的第一手資料進行及時的反饋。不僅指導保育教師做好必要的衛(wèi)生工作，指出一些存在的不足，更在過程中手把手地進行教授，指導其按消毒工作規(guī)范動作進行操作。更要培養(yǎng)保育教師在班級配班參教意識，提升行為方面的表現。同時，也對保育教師進行提醒，要求他們加強對病兒、體弱兒、肥胖兒等的關注，對保育工作的針對性、及時性、隨機性等提出相關的指導意見。這種深入與跟蹤式的指導，能在全面了解保育員工作的基礎上，提出明確的努力方向。現場觀摩、現場指導、現場練習的形式有效地推動了保育員的專業(yè)成長，有利于他們更好地落實保教結合的原則，加快自身能力的提高，提高保教質量。

我們積極創(chuàng)設條件，讓老保育員與新進成員結成師徒對子，實施“一對一”幫帶指導——讓經驗豐富的老保育員具體指導“一日保育工作程序”。通過幫帶指導，能有效加強新保育教師的崗位適應能力，在傳、幫、帶的循環(huán)模式中，做到促新、帶新，引導新保育員認真做好保育工作，創(chuàng)設安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境，促進幼兒身心發(fā)展。

（二）問題共研法

在實際工作中，為了不斷提高保育教師的業(yè)務素質，我們嘗試針對典型問題開展研討，引領大家進行反思和研究。大家通過講述自己身上發(fā)生的一個個“保育故事”，從一日生活某個環(huán)節(jié)出發(fā)，針對具體保教的場景和片段，提出日常工作中所遇到的困惑和感到棘手的問題，讓他們帶著問題去思考，在交流與探討中，相互分享彼此的保育工作經驗，并組織大家展開專項研討。如針對新小班面臨的“如何安定情緒，緩解哭鬧現象”問題讓大家暢所欲言、各講妙招;針對幼兒進餐問題開展“面對挑食的孩子如何引導”專題討論;針對安全的話題開展“如何避免幼兒在戶外活動中安全事故的發(fā)生”的研討;針對肥胖兒日益增多的現狀開展“我班有了肥胖兒我該怎么辦”的研討以及針對交流問題開展“在離園時怎樣與家長做好溝通”的研討等。通過問題的設置和研討，引起他們在不同活動中對幼兒的關注，更激發(fā)他們做好教育工作的熱情與應對的策略。我們針對“午睡管理中個別幼兒入睡難怎么辦？”這一問題，讓保育員根據不同年齡班的實例，大膽交流各自在管理中行之有效的方法。不斷將此類研討往“深處”推進，激發(fā)他們積極去思考，從中汲取典型而有用的經驗，尋求最佳的解決途徑和策略。在這種以研促思，以思促學的形式中，保育員不僅僅是被動地接受，而是充分地參與進來，在聽——說——交流中形成一種良性的互動，成為活動的主體。

（三）過程展示法

隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神的進一步落實，教育活動改革的不斷推進和深化，保育員的角色和工作內容發(fā)生了很大變化：在教育觀念上由偏重“?！钡阶⒅亍坝钡膶嵤?在幼兒護理上從僅僅關注“安全保護與衛(wèi)生”擴展到對“實施教育過程中生理、心理和社會保健”的重視;在工作內容上由偏重“保潔消毒”變?yōu)閭戎亍芭浒嘀獭?。所有這些變化都更加強調保育員必須重新認識自己的工作及角色，更要求幼兒園必須創(chuàng)設良好的環(huán)境，采取多種手段，努力提高保育隊伍的素質，以順應幼教發(fā)展對保育員提出的新標準和新要求。為此，我們積極運用多媒體等技術手段，把班級中由保育教師參與的體鍛、進餐、午睡、游戲等各個環(huán)節(jié)的組織加以錄制和拍攝，利用業(yè)務學習時間讓大家集中逐一觀看。同時在每個展示環(huán)節(jié)中，讓每個成員作為旁觀者來觀察其他保育教師的做法，進而發(fā)表自己的觀點和看法，并能積極分析、有效嘗試與模仿。在此過程中，存在爭論與異議是正常的，重要的是讓大家在過程中通過交流與碰撞實現觀念上的共識、認知上的明晰和做法上的認同?；匕嗪罂梢赃M一步進行積極嘗試與調整?？傊?，通過開展多形式學習、多層次培訓、多角度實踐和多元化評價，促進保育員專業(yè)化成長，讓他們成為懂行的人。

三部曲——抓好核心環(huán)節(jié)，有助落實保教行為

（一）戶外活動抓落實

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！北＝探Y合是教育的重要原則，只有做到保教結合才能真正落實《規(guī)程》中的目標要求。保育員應時刻配合教師，全身心地投入到工作中去，從而貫徹保中有教、教中有保。

我們要求保育員做好以下三個方面的工作：即善觀、勤摸、共動。

1.善觀

保育員也要和教師一樣，隨時觀察幼兒在活動中的臉色變化、出汗多少及動作的表現等等。當幼兒臉色過于紅潤且滿頭大汗，則表明該幼兒的活動量大，需要適當調整，并適時提醒該幼兒可更換一些運動量小的活動，或者到一邊去適當休息，防止運動過度。反之，幼兒臉色無變化、動作幅度小，則需提示他選擇一些運動量大一些的游戲活動，來達到提高其活動量的目的。保育員要配合教師準備好活動所需要的器械，并檢查器械是否安全衛(wèi)生。此外，還需檢查幼兒的服裝，如衣扣、鞋帶、褲帶是否系好，口袋內是否有危險物品（如金屬小刀、針、玻璃等），發(fā)現問題要及時處理。

2.勤摸

有些幼兒的身體狀況不容易從表面一眼就能看出，因此，這就需要保育老師經常摸摸幼兒的額頭、脖子、背部等處，一旦發(fā)現出汗較多，可幫其在背部及時塞好毛巾，活動后及時抽掉，以防感冒;或提醒幼兒自己去取毛巾箱中的小毛巾擦去額頭和臉上的汗水，并提醒幼兒在活動后及時將此前脫去的外衣穿上，防止幼兒因此而著涼生病。

3.共動

我們不斷引導保育老師克服那種警察式的站姿，即雙手背在身后或在胸前交叉，面無表情、目中無人般地站在活動場地上。這是一種典型的眼中無幼兒、心中無目標的姿態(tài)。保育老師在負責幼兒活動和鍛煉時，要眼觀六路、耳聽八方，在確保幼兒安全的同時，積極地投身到活動中，俯身與幼兒共同參與鍛煉，一同活動和游戲。要及時關注那些游離在活動之外的幼兒，巧妙引導其自然融入，不至于讓幼兒脫離活動或游離于群體之外。對能力有限的或膽怯的幼兒，保育員要綜合運用口頭及身體語言積極進行鼓勵和指導，幫助其增加膽量，滿懷信心地繼續(xù)進行鍛煉，完成相應的動作。對于在活動中馬馬虎虎、漫不經心的幼兒，保育員要時時做好提醒，督促他規(guī)范動作，以達到相應目標。肥胖幼兒大多不喜歡運動，我們應想辦法激發(fā)他們對戶外活動的興趣，為他們制訂鍛煉計劃，并督促、陪伴他們一起運動。力求做到對幼兒“身”與“心”的雙重照料。提升服務質量，從實踐層面上確保保教結合的擴展。

（二）集體活動有體現

1.聲音要輕

在班級做清潔工作時，務必做到聲音要輕（說話聲、放物品、使用自來水等等），盡可能減小對班級活動的干擾，用自身的行為為幼兒樹立榜樣。更不要隨意走動，以免影響幼兒的注意力，妨礙教學活動的進行。

2.語調要柔

保育員要善于運用恰當的方式維持活動秩序，注意語音要柔，不要高喉嚨大嗓門，更要避免訓斥和責罵幼兒，多用“悄悄話”的形式去提醒幼兒。參與指導時要注意方式，以免因對他們限制過多，而挫傷他們活動的積極性。教育活動時間不隨意打斷教師，保持安靜。需要時協(xié)助教師組織好教育活動，及時處理活動中發(fā)生的特殊情況，以保證教育活動的順利進行，有效地發(fā)揮保教結合的最大作用。

（三）游戲活動巧介入

根據游戲的特點，協(xié)助教師做好組織工作，維護活動秩序，發(fā)現問題，及時處理。保育員應注意觀察幼兒游戲的進展情況，對幼兒給予一定的幫助和指導，但是絕不能代替、包辦。必要時，在活動中可扮演游戲的一個角色，加入幼兒的游戲活動，推動游戲情節(jié)發(fā)展。在組織幼兒結束游戲時，保育員應配合教師，注意掌握時機，盡量采用游戲的方式，使幼兒愉快地結束游戲，以保持幼兒對游戲的興趣。游戲結束后，協(xié)助教師收拾場地、整理材料，進一步清點、整理玩具，看是否擺放整齊，是否有遺失或損壞。一旦發(fā)現問題，應及時與教師聯系，查問原因。清點整理玩具時，可帶領幼兒一同去做，以培養(yǎng)幼兒善始善終的良好習慣。

切實抓好保育員的培訓工作以提升其專業(yè)素養(yǎng)是一項長期的任務，任重而道遠。我們作為管理者，應始終秉承正確的教育觀與兒童觀，增強保育員的責任感和使命感，不斷將教育觀念轉化為教育行為，使之有效踐行和落實，加強互動式交流，創(chuàng)造性地借鑒經驗，重過程抓細節(jié)，以研討促提高，注重日常環(huán)節(jié)的引領和指導，對保育隊伍建設和保育工作質量的提高起到極大的推動作用。