陳益

摘 要：文章從提升人們對圖書館作用的認(rèn)知、改善辦館條件、促進(jìn)信息素養(yǎng)教育工作和提高隊(duì)伍整體素質(zhì)等方面，分析了工程教育專業(yè)認(rèn)證為高校圖書館建設(shè)帶來的發(fā)展契機(jī)；從文獻(xiàn)資源質(zhì)量和人才隊(duì)伍建設(shè)兩個方面，分析了專業(yè)認(rèn)證給圖書館發(fā)展造成的負(fù)面影響及解決措施；強(qiáng)調(diào)正確認(rèn)識和理解專業(yè)認(rèn)證是推動高校圖書館事業(yè)快速、穩(wěn)定和健康發(fā)展的動力。

關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證；高校圖書館；發(fā)展機(jī)遇；挑戰(zhàn)

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）04-0156-03

Abstract： This article analyzes the development opportunities for the construction of university library brought by engineering education professional certification from the aspects of improving people's cognition of library function，improving the conditions of library building，promoting the work of education in information literacy and improving quality of the overall team. It also analyzes the two major challenges for quality of literature resources and talent team brought by professional certification. Meanwhile， it is emphasized that correct recognition and understanding of professional certification is the impetus to promote the rapid，stable and healthy development of university library.

Keywords： professional certification of engineering education； University library；positive influence； challenge

經(jīng)過幾代人的努力積累，目前，中國工程教育已站在新的歷史起點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)了由全球工程教育改革發(fā)展的參與者向貢獻(xiàn)者、引領(lǐng)者的成功轉(zhuǎn)變[1]。近年來，教育部工程教育專業(yè)認(rèn)證（下稱“專業(yè)認(rèn)證”），日益成為高校工程專業(yè)教育質(zhì)量的重要保證。

專業(yè)認(rèn)證對高校圖書館發(fā)展提出了新的時(shí)代要求。國家《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2017年11月修訂）》七大通用標(biāo)準(zhǔn)中[2]，圖書館是需要考查的重要指標(biāo)點(diǎn)。

隨著專業(yè)認(rèn)證的大力推進(jìn)，高校圖書館也面臨著巨大契機(jī)和挑戰(zhàn)。以下拋磚引玉，淺談高校圖書館該如何抓住機(jī)遇，對照專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)要求，揚(yáng)長避短，合理轉(zhuǎn)變工作重心。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證為高校圖書館建設(shè)帶來發(fā)展的契機(jī)

（一）專業(yè)認(rèn)證有助于提升人們對高校圖書館作用的認(rèn)知

近年來，因信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，讀者能方便快捷自行獲取信息資源，傳統(tǒng)圖書館作用逐漸減弱，以致少數(shù)館員以為圖書館已被邊緣化，甚至最終會走向消亡。久之，其作為從業(yè)者，應(yīng)具備的職業(yè)自信及崗位崇敬也隨之消失，對圖書館職業(yè)的忠誠度也逐漸下降。

這其實(shí)是認(rèn)識上的誤區(qū)。傳統(tǒng)圖書館是現(xiàn)代圖書館不可或缺的重要基石，現(xiàn)代圖書館是傳統(tǒng)圖書館的重要的功能延伸，二者并行不悖，相依相存，盡管在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的不同時(shí)點(diǎn)，二者的作用大小會波動起伏。讀者往往能通過高科技手段從現(xiàn)代圖書館迅速獲取海量資源，但其不知曉的是，諸多高科技手段的執(zhí)行都離不開圖書館傳統(tǒng)的環(huán)環(huán)操作。

專業(yè)認(rèn)證很好地解決了這一認(rèn)知障礙。根據(jù)專業(yè)認(rèn)證對圖書館的定位和要求，圖書館在學(xué)校的教學(xué)和科研中有極其重要的地位與作用，它是教師從事教學(xué)科研及教師隊(duì)伍建設(shè)的基地，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第二課堂。這樣的明確規(guī)定，必然會充分激發(fā)館員的職業(yè)熱情，進(jìn)而全身心投入圖書館建設(shè)與發(fā)展；同時(shí)，也必然會促使學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)重新審視、認(rèn)識圖書館功能，進(jìn)而從人、財(cái)、物上給予大力支持和更多關(guān)注，自覺為圖書館發(fā)展?fàn)I造順暢的外圍環(huán)境。

（二）改善辦館條件

專業(yè)認(rèn)證以來，圖書館事業(yè)取得了長足發(fā)展，圖書館硬件建設(shè)的成就有目共睹，館舍建設(shè)與購書經(jīng)費(fèi)更是驚人，許多圖書館已經(jīng)成為城市和學(xué)校的象征及文明程度的標(biāo)志。

1. 專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)科學(xué)化。專業(yè)認(rèn)證需要考核的是被認(rèn)證專業(yè)相關(guān)的圖書資源和電子資源，強(qiáng)調(diào)專業(yè)涉及的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、專著、期刊等種類的全面性、完整性及近三年的持續(xù)增長和更新情況，對同種類的圖書資料希望冊數(shù)盡可能得多。這種建設(shè)目標(biāo)是專家認(rèn)證時(shí)，考察學(xué)生和老師能否恰當(dāng)使用技術(shù)、資源、現(xiàn)代化工程工具，針對特定的復(fù)雜工程問題，進(jìn)行研究分析、設(shè)計(jì)解決方案并完成目標(biāo)任務(wù)的重要評價(jià)依據(jù)之一。因此，圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)資源采購時(shí)，更加注重認(rèn)證專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)資源的系統(tǒng)性與先進(jìn)性。

2. 閱讀空間升級再造。與投入導(dǎo)向（input-based）的傳統(tǒng)教育相比，專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的是產(chǎn)出導(dǎo)向（outcome-based）。導(dǎo)向性的徹底不同，使傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。它倡導(dǎo)學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成自我評價(jià)、自我控制、自己調(diào)節(jié)、自我完善的能力[3]。這種教學(xué)模式更突出課外自主學(xué)習(xí)的重要性，將以“教師、教室、教材”為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖淌?、?shí)驗(yàn)室、圖書館”為中心的教學(xué)，使圖書館將承擔(dān)更多的教室和研究室的功能，需要為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)而盡可能的提供足夠的空間。

吳建中在2017年的《再議圖書館發(fā)展的十個熱門話題》中，將“空間再造”排在第三[4]，郎杰斌認(rèn)為 “空間體驗(yàn)”是圖書館的核心價(jià)值之一[5]。近年來，許多圖書館都在進(jìn)行閱讀空間再造，改造的理念在逐步升級、技術(shù)手段越來越高、共享性好，有專家提出了智慧空間的新概念（如表1所示）。他們將多位一體的多媒體技術(shù)、可視化技術(shù)、虛擬技術(shù)、交互式技術(shù)和感知技術(shù)融入空間升級再造工程；將可移動、可拼接、多類型的活動桌椅搬進(jìn)學(xué)習(xí)空間，盡可能地為學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)、研討提供安靜舒適的空間環(huán)境，為學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目成果孵化提供良好訓(xùn)練基地。在空間改建過程中，甚至可以將公共空間，如：大廳、安全通道、電梯等改造成學(xué)生互動交流的文化走廊，打破時(shí)間和空間的限制，讓師生可隨時(shí)隨地進(jìn)行交流討論與思維碰撞。

3. 服務(wù)水平不斷提升。學(xué)生和教師能否充分利用圖書館文獻(xiàn)資源，提高資源的利用率，主要看以下幾個方面：一是紙質(zhì)、光盤等實(shí)體文獻(xiàn)資源的藏、借、閱、檢、流和詢等的方便化服務(wù)；二是館藏電子資源和紙質(zhì)文獻(xiàn)的有機(jī)結(jié)合；三是館藏資源的方便獲取，尤其是館外網(wǎng)絡(luò)的獲取；四是館外資源的文獻(xiàn)共享與傳遞[6]。圖書館為了更好地讓所擁有的文獻(xiàn)資源被讀者利用，需要因勢利導(dǎo)，以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，趁學(xué)校經(jīng)費(fèi)大幅增加之勢，積極引進(jìn)現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備，利用信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化手段，便捷地向全校師生提供各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（三）促進(jìn)信息素養(yǎng)教育工作

開展信息素養(yǎng)教學(xué)，提升學(xué)生信息獲取、加工、篩選和利用能力，是高校圖書館日常工作之一，但由于各種原因，長期在課程安排、授課內(nèi)容上存在不穩(wěn)定性和規(guī)范性。

在專業(yè)認(rèn)證過程中，學(xué)校的自評報(bào)告和認(rèn)證專家現(xiàn)場考查都十分關(guān)注學(xué)生和教師隊(duì)伍的知識、技能和素養(yǎng)，引起學(xué)校高度重視，從師資力量、教學(xué)模式、授課內(nèi)容等方面為圖書館創(chuàng)造了有利條件；圖書館以信息素養(yǎng)教研室為平臺，探索信息素養(yǎng)教育模式的多樣化、規(guī)范化和制度化，采用線下和線上兩種教學(xué)方式，通過讀者培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講壇、文獻(xiàn)檢索課教學(xué)等提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。另外，圖書館還需要引進(jìn)或培養(yǎng)一批有專業(yè)背景的學(xué)科館員，從事文獻(xiàn)傳遞、查收查引、科技查新、參考咨詢等信息服務(wù)工作，提升教師的教學(xué)和科研水平。

（四）提高隊(duì)伍整體素質(zhì)

專業(yè)認(rèn)證對圖書館工作人員的要求很高。專業(yè)圖書、管理規(guī)則、借還書流程等熟悉程度、圖書擺放的規(guī)范程度，圖書館為學(xué)生開辦的講座情況等都是專家現(xiàn)場走訪的考察點(diǎn)。在專業(yè)認(rèn)證過程中，每一個圖書館工作人員不僅要做好自己原有的日常工作，而且由于館內(nèi)布局調(diào)整、各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作需要，隨時(shí)有可能抽調(diào)到其它部門，通過分工合作、互相學(xué)習(xí)、共同攻關(guān)在不同程度地增強(qiáng)圖書館整體隊(duì)伍的凝聚力和相互之間認(rèn)同感。因此，專業(yè)認(rèn)證的過程，也是圖書館鍛煉隊(duì)伍、提高隊(duì)伍整體素質(zhì)，提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量的過程。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證為高校圖書館發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)

（一）對文獻(xiàn)資源建設(shè)質(zhì)量的影響

專業(yè)認(rèn)證考核的是被認(rèn)證專業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)資源，希望同種類的圖書資料冊數(shù)也盡可能得多，圖書館為了使認(rèn)證專業(yè)達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的要求，在認(rèn)證結(jié)束前必然從人力、物力、財(cái)力上進(jìn)行大幅傾斜，從而影響到其它專業(yè)文獻(xiàn)資源建設(shè)上的投入，造成圖書館整體文獻(xiàn)資源建設(shè)發(fā)展的不平衡。同時(shí)，認(rèn)證專業(yè)得到大量資金，需要短期完成文獻(xiàn)采購任務(wù)，由于當(dāng)年被認(rèn)證專業(yè)出版的文獻(xiàn)資源總量有限；新加入館員對相關(guān)業(yè)務(wù)工作不熟悉，所需采購的文獻(xiàn)資源因調(diào)研工作不充分等各種原因，只能保證被認(rèn)證專業(yè)文獻(xiàn)資源的數(shù)量，而不能保障它的質(zhì)量，這對圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)體系產(chǎn)生負(fù)面影響，給未來圖書館文獻(xiàn)資源的管理和利用都埋下隱患。

圖書館文獻(xiàn)資源建設(shè)有其內(nèi)在的規(guī)律和原則，在對被認(rèn)證專業(yè)的文獻(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，要充分重視其他各學(xué)科、各專業(yè)文獻(xiàn)資源的采購比例，不能因?qū)I(yè)認(rèn)證導(dǎo)致館藏結(jié)構(gòu)不合理，各類型文獻(xiàn)比例失衡。

（二）對館員隊(duì)伍素質(zhì)的影響

為保證教學(xué)中心地位，專業(yè)認(rèn)證考核指標(biāo)體系讓學(xué)校政策向教學(xué)人員大力傾斜。近年來，隨著高校內(nèi)部體制改革的不斷深化，大力向教師傾斜的人事、分配政策的具體實(shí)施，作為教學(xué)輔助單位的高校圖書館在人員工資、晉遷、深造等待遇和機(jī)會愈來愈差。使不少人員進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)崗到學(xué)校其他部門，而這類人往往是圖書館隊(duì)伍中學(xué)歷、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的人群。特別是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證的高校，大規(guī)模的增加專業(yè)圖書、期刊和數(shù)字資源，使圖書的采購、加工等不得不演變成突擊性任務(wù)，讓圖書館人員無法抽出太多的時(shí)間，從事業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、研究和思考，以提升自身素質(zhì)。

人才隊(duì)伍建設(shè)問題成為未來制約高校圖書館的建設(shè)和發(fā)展的主題和難題。文獻(xiàn)資源利用效果的好壞、信息化管理水平高低等關(guān)鍵在于圖書館人員在實(shí)際工作過程中的發(fā)揮。圖書館應(yīng)未雨綢繆，探索創(chuàng)新管理思路，深化用人機(jī)制，優(yōu)化崗位設(shè)置，提高工作效率， 分層次、分方向地優(yōu)先培養(yǎng)、鍛煉出一批專業(yè)領(lǐng)頭人和青年骨干人才隊(duì)伍，引領(lǐng)圖書館的建設(shè)和發(fā)展。

三、正確認(rèn)識和理解工程教育專業(yè)認(rèn)證

（一）專業(yè)認(rèn)證是手段而不是目的

高校圖書館對專業(yè)認(rèn)證需要有正確的認(rèn)識和全面的理解，把握這一大好機(jī)遇，高瞻遠(yuǎn)矚、長遠(yuǎn)規(guī)劃、整體部署、科學(xué)組織、提高效率，用認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來促進(jìn)圖書館的建設(shè)、變革和創(chuàng)新，在落實(shí)專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)內(nèi)涵的同時(shí)，促進(jìn)圖書館各項(xiàng)工作全面的、健康的發(fā)展，達(dá)到長遠(yuǎn)的預(yù)期目標(biāo)。而不是將專業(yè)認(rèn)證演變成圖書館短時(shí)期內(nèi)的一種急功近利的突擊行為，給圖書館今后的建設(shè)帶來一系列負(fù)面影響。

（二）圖書館建設(shè)是一種長期的、自覺的行為

專業(yè)認(rèn)證結(jié)論分為三種：1. 通過認(rèn)證，有效期6年；2.

通過認(rèn)證，有效期3年；3. 不通過認(rèn)證。通過專業(yè)認(rèn)證對圖書館來說，只是對它管理水平和服務(wù)質(zhì)量高低的一個暫時(shí)肯定，而圖書館建設(shè)應(yīng)遵循它本身發(fā)展的客觀規(guī)律，看到它是一個長期的、動態(tài)的、連續(xù)的過程。需要遵守文獻(xiàn)資源建設(shè)的原則，本著實(shí)事求是的精神，用制度化規(guī)范管理和服務(wù)，才能最終推動高校圖書館事業(yè)快速、穩(wěn)定和健康的發(fā)展。

四、結(jié)束語

專業(yè)認(rèn)證是對圖書館工作全方位的檢驗(yàn)，對圖書館功能和作用的重新定位、文獻(xiàn)資源科學(xué)化建設(shè)、提高服務(wù)質(zhì)量和提升人才隊(duì)伍素質(zhì)等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，正確認(rèn)識和理解認(rèn)證，將成為圖書館未來快速良性發(fā)展的動力。

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