白林飛

摘 要：實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究的基礎(chǔ)，初中化學(xué)教師除了運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)之外，還可以運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行化學(xué)的授課，調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并適時(shí)地對(duì)他們的化學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解、消化和運(yùn)用能力，提升初中化學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中化學(xué)；教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的初中化學(xué)教學(xué)中，多種因素共同作用，導(dǎo)致整體的化學(xué)教學(xué)效果差。究其原因有以下兩點(diǎn)。第一，部分教師在化學(xué)教學(xué)中，忽視與學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)建聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。第二，化學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，有些初中生的抽象思維差，他們便主動(dòng)放棄化學(xué)的學(xué)習(xí)。針對(duì)以上狀況，化學(xué)教師應(yīng)應(yīng)在深入研究化學(xué)教材的基礎(chǔ)上，尋求本班學(xué)生的最大認(rèn)知公約數(shù)，創(chuàng)設(shè)具有生活性的初中化學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升整體的初中化學(xué)質(zhì)量。

一、巧用生活化“轉(zhuǎn)換器”，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初中化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)元素，并積極地構(gòu)建與化學(xué)知識(shí)的連接，充分發(fā)揮生活化教學(xué)轉(zhuǎn)化器的作用，讓學(xué)生在生活化的化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。與此同時(shí)，初中化學(xué)教師應(yīng)選擇難易適度的內(nèi)容開(kāi)展授課，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生融入到生活化的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，獲得良好的初中化學(xué)教學(xué)效果。這也為提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講授“金屬的腐蝕與防銹”這部分內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以引用生活中的化學(xué)現(xiàn)象，將其作為化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)換器，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。具體教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題。初中化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下的生活場(chǎng)景：在吃完晚飯后，小冉幫媽媽刷鐵鍋。第二天早上鐵鍋生銹了，并出現(xiàn)紅色的物質(zhì)，大家猜一猜紅色的物質(zhì)是什么？與此同時(shí)，教師還可以詢問(wèn)學(xué)生，為什么用過(guò)的鋁質(zhì)物品的表面會(huì)有灰色的物質(zhì)？它又是什么？第二，引導(dǎo)學(xué)生回歸課本。初中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)課本中尋找答案。學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，鐵的氧化物是氧化鐵，呈現(xiàn)紅色。鋁的氧化物是氧氣鋁，呈灰色。緊接著可以詢問(wèn)學(xué)生：“我們?cè)撛趺捶乐硅F制品生銹？”學(xué)生可聯(lián)系生活常識(shí)分析得知鐵的防銹就是要破壞鐵生銹的條件之一。在學(xué)習(xí)酸的腐蝕性這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考“為什么不能在下水道中倒入濃硫酸？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系化學(xué)知識(shí)得知濃硫酸會(huì)與鐵發(fā)生反應(yīng)，腐蝕下水道，導(dǎo)致下水道漏水。

二、創(chuàng)設(shè)層次性生活問(wèn)題，提升化學(xué)教學(xué)效率

初中化學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)層次性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握化學(xué)內(nèi)容，提升整體的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的化學(xué)思維更具有方向性，使學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

例如，在講授“分子和原子”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以運(yùn)用分子的不斷運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，引入生活化的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)層次性的生活問(wèn)題，提升化學(xué)教學(xué)效率。教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行著手。第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。在開(kāi)課后，初中化學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“當(dāng)我們?cè)诩視r(shí)，我們?yōu)槭裁纯梢栽谂P室，聞到媽媽在廚房做飯的香味？你們可以結(jié)合課本以及生活中的例子進(jìn)行詮釋?！毙∪秸f(shuō)：“因?yàn)榉肿邮遣粩噙\(yùn)動(dòng)的。在生活中，我們可以聞到花的香味，也能說(shuō)明分子在不斷運(yùn)動(dòng)?！钡诙?，增加難度。你們可以根據(jù)書(shū)中內(nèi)容，尋找影響分子運(yùn)動(dòng)的因素，并以此作為探究下列題目的著眼點(diǎn)：如何加快糖塊在水中的融化？在學(xué)生討論完畢后，教師可以進(jìn)行提問(wèn)。小冉積極地舉手說(shuō)：“我們可提高水的溫度，也可以用筷子攪拌糖水，加速糖塊的溶解?！?/p>

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)高效課堂

初中化學(xué)教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，解決生活問(wèn)題，并適時(shí)地插入化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)理解力，促進(jìn)初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在講授“燃燒條件”這部分內(nèi)容時(shí)，初中化學(xué)教師可以展示在做菜燒油的過(guò)程中，鍋中著火的視頻，并詢問(wèn)學(xué)生如何滅火。小韓聽(tīng)到問(wèn)題后，積極地說(shuō)：“蓋住鍋蓋！”小志說(shuō)：“可以立刻關(guān)掉煤氣閥門(mén)開(kāi)關(guān)?！苯處熚⑿φf(shuō)：“大家的答案都對(duì)，你們知道在你們敘述的答案中，蘊(yùn)含哪些化學(xué)知識(shí)嗎？”接著，教師可以講授燃燒所具備的條件。因?yàn)閷W(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與生活密切相關(guān)，因而全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。在講授完化學(xué)知識(shí)后，初中化學(xué)教師可以再次提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)還有其他的方法？”小蘭積極地舉手說(shuō)：“我會(huì)將洗好的菜葉放入鍋中，因?yàn)椴巳~上有水，因而在水分蒸發(fā)的過(guò)程中會(huì)起到降溫的作用。另一方面，菜葉在一定程度上隔絕了空氣。”教師運(yùn)用生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生理解知識(shí)，而且使他們運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而更好地服務(wù)生活，最大限度發(fā)揮化學(xué)教學(xué)的作用。

四、將化學(xué)知識(shí)用于生活，體現(xiàn)化學(xué)的實(shí)用性

化學(xué)課教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，實(shí)踐性比較強(qiáng)。在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)于生活中，有利于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：（1）教學(xué)生畢業(yè)之際自制葉脈書(shū)簽作禮物；（2）讓學(xué)生清洗熱水壺、鍋底的水垢為家庭分擔(dān)家務(wù)；（3）自制冰箱去味劑還原冰箱一個(gè)清新環(huán)境；（4）在鐵制品表面涂油漆防止鐵的生銹；（5） 收集服裝標(biāo)簽，讓學(xué)生總結(jié)服裝商場(chǎng)如何鑒別“純棉”與“人造棉”、“純羊毛”與“混紡”；（6）如何鑒別真假金銀的方法等等。

總而言之，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在深入研究初中化學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)積極地觀察生活、分析生活和提煉生活，從生活中尋找與學(xué)生認(rèn)知以及化學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的連接點(diǎn)，探求學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最近區(qū)域，提升整體的初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青.基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2017（09）.

[2]賴微娟.讓化學(xué)走進(jìn)生活——試析初中化學(xué)教學(xué)的生活化[J].考試周刊.2019（18）.