佚名

“一個灑滿陽光的午后，我坐在奧森公園的一塊石頭上，開始了《游學記——給中學生的20堂中國哲學課》的寫作?！边@本書的作者周穎回憶起書的寫作歷程，還是不斷感慨。

周穎在湖北一所中學教語文的時候，萌生出一個想法，那就是寫一本給中學生閱讀的關于中國傳統(tǒng)哲學的書，當時學生給周穎推薦的《蘇菲的世界》促使周穎認真地思考了這個問題。

《蘇菲的世界》以小說的形式，通過一名哲學導師向一個叫蘇菲的女孩傳授哲學知識的經過，揭示了西方哲學史發(fā)展的歷程。書中的蘇菲和席勒十五歲，是中學生，這本書是父親寫給女兒席勒的生日禮物。周穎說：“十五歲，是我所帶的高一學生的年齡。后來我也向學生推薦這本書，并常在課堂上講解這本書中提到的一些哲學思想。有學生讀完這本書后，有了新的求知欲，問道，老師，我們了解了西方哲學史，我們也想了解中國哲學史，有沒有這樣一本關于中國哲學史的書啊？我說我去找找。圖書館、書店，找來找去，關于中國哲學史的書倒是不少，但幾乎沒有一本是適合中學生閱讀的。我很遺憾地對學生說，我沒有找到適合你們閱讀的關于中國哲學史的書。學生隨口說道，老師，要不你寫一本給我們讀吧！我一驚，說，我可不敢，我是教語文的，我編一本給你們讀的中國古代文學史的書還靠點譜，中國哲學我只是愛好，不是我的專業(yè)，我去寫還不錯誤百出，貽笑大方??！學生說，老師，你不用寫得很專業(yè)，很深刻，你平時不是在講古文的時候常給我們講古文中所包含的中國古代哲學思想嗎，你把你所理解的中國哲學寫出來，夠我們中學生讀就行！我當時一怔，這也行么？行的，行的。學生們紛紛鼓勵我?！?/p>

2006年，周穎在北師大讀教育學研究生，在比較中外中學教育時，看到法國的高中會考作文題（相當于中國高考作文題）時，讓周穎這個教了十幾年高中的語文老師深為震撼。2006年法國高中會考作文文科作文題目（三選一）：

1.“我是誰？”這個問題能否以一個確切的答案來回答？

2.能否說“所有的權力都伴隨以暴力”？

3.試分析休謨論“結伴欲望和孤獨”一文的哲學價值?！啊Y伴’是人類最強烈的愿望，而孤獨可能是使人痛苦的懲罰。”

這使周穎又聯(lián)想起《蘇菲的世界》，周穎深為我們中學教育的淺薄而感到羞愧?！爸袑W生正值思想獨立、價值觀形成之時，而我們所給予的人文學科內容卻遠遠不能滿足他們成長的需求。”2012年，周穎參與了編寫中小學語文教材的工作，在比較歐美的中小學語文教材時，那種羞愧感又涌上了心頭。周穎感嘆我們的語文教材顯得簡單而淺薄，特別在內容上缺乏思想高度。

有一次，周穎與同窗好友劉胡權閑聊時，提到自己曾經有給中學生寫一本中國傳統(tǒng)哲學的書的念頭，他大為支持。于是他們一邊查找和梳理各種中國哲學史和文化史的資料，一邊構思書的情節(jié)。《蘇菲的世界》構思巧妙，引人入勝，周穎當時幾乎想用同樣的套路來寫，但是他認為終究過于雷同不太好，就放棄了。周穎曾經想過用“穿越”的方式來寫，甚至為此看了好幾部“穿越劇”，又覺得過于玄幻，不適合他的想法。在不斷思考的過程中，他們用一年的時間在整理資料和構思情節(jié)。一日，在奧林匹克森林公園散步，看到人來人往的游客，周穎突然閃過一絲靈感可以用游學的方式來寫。大部分的中國哲學家都有后世紀念的場所，如故居、宗祠、廟宇、碑刻等，或者是當世所建的文化園、紀念館等。如果以老師帶著學生游學的方式，參觀游覽這些哲學家的故居、紀念館等地，老師現(xiàn)場結合相應的建筑物、楹聯(lián)、碑刻等講解相關的哲學思想，既有身臨其境的現(xiàn)場感，又能使所要傳達的哲學思想有所依憑，讓學生更容易理解和思考，還契合了現(xiàn)時教育部所倡導的研學旅游的學習方式，一舉而幾得，何樂而不為？

于是，周穎與好友劉胡權一起按照中國哲學史的順序，把相關的哲學家的紀念地找出來，再連成線，竟發(fā)現(xiàn)這條游學線路十分契合歷史上中國文化中心變遷的路線。

憑著一個中學教師的情懷和熱情，以及一個教育研究者的角度，周穎最終完成了這本書的創(chuàng)作。