張圖

摘 要：立德樹人在中國教育史上的重要性是無與倫比的，教育學(xué)生立德是為人師表教育的根本任務(wù)，所有學(xué)科教育在教授學(xué)生學(xué)科知識的同時最為重要的是要教授學(xué)生樹人立德，育德的重要性高于育智。本文從立德樹人的角度出發(fā)，分析當(dāng)下高中物理課程改革路徑中存在的問題以及立德樹人教育的重要性，研究如何進行科學(xué)化的物理課程改革，提出探究具體建議，希望能對高中物理課程改革提供一定理論參考的價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;課程改革;物理改革路徑

引言：傳統(tǒng)物理課程教育由于應(yīng)試性強的原因，導(dǎo)致物理課堂的側(cè)重點在于傳授基礎(chǔ)知識，光靠教師語言講解顯得稍顯晦澀。學(xué)生在應(yīng)試教育的觀念灌輸下沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，教師只顧提高學(xué)生筆試教育而忽略了立德樹人教育的重要性。因此，為學(xué)生能夠有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在課程改革的過程中要側(cè)重立德教育，這是當(dāng)下高中物理課程改革的重中之重。

一、當(dāng)下高中物理課程改革的問題

以人教版高中物理教材為例，高一的物理教材較高二高三的教材來說較通俗易懂，無論是所學(xué)知識點還是課程題目中都比較簡單，因此高年級學(xué)生教材的知識跨度較大，容易讓學(xué)生一下無法接受，難以提高，甚至出現(xiàn)逃避物理課程的現(xiàn)象，不利于學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)。之前的改革方案成果顯示在銜接階段的課程編排并不利于學(xué)生，無法培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，提高不了學(xué)科綜合素養(yǎng)能力。

二、立德樹人教育的重要性

中華傳統(tǒng)文化的精髓就是立德樹人，教育的最高目標(biāo)和最高境界就是讓學(xué)生樹立良好的品德，培養(yǎng)成人才后才是成就事業(yè)。而立德并不是靠學(xué)生先天形成的，而是要靠教師在育人過程中潛移默化形成。當(dāng)今社會立德的主要含義除了傳統(tǒng)意義上的道德美德外，還要具備社會主義核心價值觀。對高中學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該樹立關(guān)于家庭和職業(yè)以及社會的美德，具備團隊精神、有集體榮譽感和責(zé)任感。因此，教師不僅要向?qū)W生傳授知識和培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，同時要針對道德品質(zhì)教育，激勵學(xué)生成為合格的中國特色社會主義事業(yè)精神的傳承者。

三、如何進行物理課程改革

（一）加強班級物理文化建設(shè)

班級集體是班級核心，對全體學(xué)生的整體發(fā)展能起到積極的促進作用。教師應(yīng)加強高中生班級物理文化建設(shè)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生物理思維和意識，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，可以定期舉辦物理知識競賽，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)點，在游戲中融匯物理文化，改善部分學(xué)生由于物理基礎(chǔ)知識薄弱產(chǎn)生的逃避物理的心理，在班級整體氛圍中感受物理，體會物理。教師在建設(shè)過程中要注重整體氛圍的烘托，多張貼關(guān)于物理的基礎(chǔ)小知識和物理名人趣聞，提高學(xué)生對物理的自信心，使其對物理更感興趣，用整體的班級文化進行引導(dǎo)，對加強班級物理文化建設(shè)起到潤物細無聲的作用。

教師還可以通過對班級學(xué)生物理目標(biāo)的引導(dǎo)和約束提高班級整體的物理核心素養(yǎng)能力。班級總體物理文化的形成能夠規(guī)勸班級整體的行為，引導(dǎo)指示學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，教師可以通過設(shè)置物理目標(biāo)并對學(xué)生進行分組，每一大組完成物理目標(biāo)后都能給予一定獎勵，讓學(xué)生提高物理素養(yǎng)的同時也能培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體意識，更好地讓學(xué)習(xí)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)是能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和興趣的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生養(yǎng)成物理思維習(xí)慣。以人教版高二教材為例，教師可以讓學(xué)生分組進行小組探究，各自選擇不同的物理探究主題，教師在小組主題確定后針對每一主題提出幾個問題，讓學(xué)生自行探究。探究過程遇到的問題也盡量讓學(xué)生自行探討解決，教師主要扮演引導(dǎo)者的身份，不過多參與學(xué)生探究過程，讓學(xué)生在探究過程中能意識到當(dāng)前自身物理知識所欠缺的部分，從而對之后的學(xué)習(xí)能更有針對性和指向性。

在日常學(xué)習(xí)生活中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到實驗活動中，要讓學(xué)生在完成教材實驗的基礎(chǔ)上挖掘出該實驗的本質(zhì)物理知識，讓學(xué)生學(xué)會分析事物和觀察事物，了解實驗全過程的邏輯思路，吃透實驗活動。教師可以在原有實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加其他章節(jié)的實驗內(nèi)容。例如，人教版高二教材第三章和第五章的實驗內(nèi)容可以相互結(jié)合，打破學(xué)生慣性思維能力，更加活學(xué)活用，將所有知識融會貫通，這樣才是真正完全掌握知識，領(lǐng)悟每一實驗的核心本質(zhì)。

（三）教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)

教師在改革課堂教學(xué)思路的同時也要及時更新自身的專業(yè)知識庫，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，用創(chuàng)新創(chuàng)造的新思維讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)思路具有應(yīng)試教育的觀念，主要用反復(fù)灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生死記硬背記住那些邏輯性的知識及概念，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯性學(xué)科，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生對物理反感的心態(tài)。因此，教師在提高自身教學(xué)能力的關(guān)鍵點就是要引導(dǎo)學(xué)生積極理解知識、掌握知識，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不命令學(xué)生，而是讓學(xué)生自己知道自身缺陷，這樣對學(xué)生進步是最直觀和有意義的。

教師要學(xué)習(xí)如何提高課堂的上課效率，關(guān)心學(xué)生在課堂中遇到的一系列問題，從而有針對性地幫助并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行解決問題。例如，以人教版高二教材中關(guān)于加速度的知識點，可以對教材中的知識點進行拓展和展開，設(shè)置一定的情境和主題思路，讓學(xué)生能夠融匯所有章節(jié)。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生梳理物理知識點，在輕松舒適的氛圍中感受物理熏陶。

結(jié)束語：高中物理改革不是一朝一夕能夠完成的，不是一蹴而就的，而是需要長時間的努力來完成。物理改革不能脫離學(xué)生，要根據(jù)每個班級和學(xué)生的自身特點及時做出調(diào)整，讓班級整體能夠進步并共同發(fā)展。教師要在立德育人的標(biāo)準(zhǔn)下進行物理改革，才能讓學(xué)生提高物理能力的同時完善其道德觀念，對學(xué)生未來整體發(fā)展有重大意義。

參考文獻

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