張麥亮

摘 要：傳統(tǒng)以來，政治等文科在人們的思維里面就是記憶為主，所以多沿襲照本宣科講解和死記硬背的教學模式，枯燥乏味，學生難以深入理解，認知率比較低。新課改以來我們認識到高中政治也需要避虛就實，深入理解才能靈活記憶，才能生成分析運用能力。本文結合教學實踐從高中生認知規(guī)律出發(fā)對如何構建形象明快的高中政治課堂進行分析。

關鍵詞：高中政治;預習;反饋;優(yōu)質課堂

長期以來，許多人誤以為政治這樣的文史類科目主要學習方式就是背誦和記憶。但是隨著素質教育改革的深入，高中階段越來越側重學生搜集、整合和分析材料能力的培養(yǎng)，當前高考也逐漸考查學生的自主探究和分析能力。這就要求我們在教學過程中不能拘泥于耳提面命的理論說教和枯燥乏味的死記硬背，要能結合學生的認知規(guī)律整合教學內容，讓知識以學生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。這樣才能充分調動學生主動學習政治知識的積極性，才能全面體驗知識生成和發(fā)展的全過程，進而完善形象理解，提升高中政治課堂效率。鑒于此，下面我們就結合教學經(jīng)驗從幾個角度說一說如何打造高中政治優(yōu)質課堂。

一、設置導案，引導預習

學習是一個循序漸進的過程，然而課堂時間有限，要想提高課堂認知速率，我們就要鼓勵同學們提前預習。預習不是全篇機械地通讀一遍，而是要整體認知本節(jié)課的主要內容，發(fā)現(xiàn)知識細節(jié)和自己認知出現(xiàn)的問題。為了提升預習效率，我們可以設置預習導案，這樣還可以規(guī)避預習的盲目性，讓同學在預習過程中能有效抓住重難點和細節(jié)知識。

比如：在教學“貨幣”知識時，假如沒有提前預習，我們就要在課堂上直接講新課，從基本的概念、性質、意義講起，這樣就減少了讓同學們自主發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和分析問題的學習過程，就無法將學到的知識及時轉化成能力。因此，我們可以如此設置預習導案引導學生預習：1.貨幣是怎樣產(chǎn)生的？2.貨幣有什么用？3.如何認識“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”……這些看似簡單的問題，其實是切中本節(jié)課的要沖，能有效引導同學們在預習過程中瞄準重點學習、思考和理解，為課堂上針對性聽講和提問、討論奠定基礎。

二、收集反饋，調整課堂

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。一個班幾十個學生肯定存在知識結構和認知能力方面的差別，通過收集學生的反饋才能摸清學生的認知規(guī)律，才能設計符合學生認知發(fā)展的課堂。課前同學們通過預習已經(jīng)掌握了最基本的知識，也發(fā)現(xiàn)了一些知識和疑問，課堂上我們要注意驗收預習成果，要及時收集學生的反饋信息，這樣才能針對性地調整課堂教學方式，才能滿足學生的學習和認知需求。

課堂教學中我們可以構建“組內異質，組間同質”的五人學習小組。操作中先給同學們3分鐘，讓他們在組內反饋、總結課前預習遇見的問題，然后進行初步討論，不能解決的再匯總反饋上來，然后教師根據(jù)各組反饋的問題結合重難點問題進行系統(tǒng)歸類，然后完善針對性講解。還以“貨幣”知識教學為例，課堂反饋中我發(fā)現(xiàn)諸多學生對貨幣與金銀的關系理解不到位，對貨幣價值等理解不透徹。教學中我就結合這些反饋信息及時調整了教學方案，結合實例以形象的方式給同學們演示，這樣同學們就能化難點為容易，有效達成教學目標。

三、參與活動，豐富感受

常言道：實踐出真知。知識是抽象的感性的，如果不經(jīng)過形象體驗，就無法生成深刻認知。當前的教材也認識到了這一點，分別從“經(jīng)濟生活”、“政治生活”和“文化生活”等分模塊的形式結合生活實際來闡發(fā)知識原理，旨在結合實踐，引導學生形象認知。

例如：在教學“政治生活”模塊時，為了避免理論說教枯燥乏味，我們可以結合以班級選舉為例來讓孩子們體驗公民的選舉權與被選舉權;學習“經(jīng)濟生活”模塊時，可以在班級模擬微型市場，通過控制市場供求來讓同學們體會到價格的變動……通過實踐體驗，給同學們最真實的感受，讓他們從形象的角度來理解抽象的知識，便于深化理解，實踐運用。

四、媒體呈現(xiàn)，直觀形象

當今社會信息飛速發(fā)展，多媒體以能集合聲、影一體能形象展現(xiàn)知識的優(yōu)勢，逐漸深入到教育的各個方面。高中政治知識涉及面比較廣，許多理論性的知識，在有限的課堂時間內無法拓展和形象認知，我們可以借助多媒體來彌補缺憾，形象、靈動地展現(xiàn)知識。

例如，我們教學《世界文化多樣性》時，憑借理論說明和幾張圖片是無法讓孩子們認識到世界各民族文化，我們可以通過多媒體視頻在短時間內讓孩子們觀看世界不同地區(qū)的典型文化特色，讓孩子們領略異域風情的同時深入理解文化的內涵與外延。另外，多媒體還可以延伸網(wǎng)絡學習。比如可以讓同學們觀看主流媒體的“新聞評論”，結合時事學習和了解高中思想政治知識在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)和運用。

五、小結

本文是我結合多年的教學實踐對如何構建高中政治優(yōu)質課堂的幾點分析和總結?？偟膩碚f，高中政治教學不是讓學生死記硬背也不是給他們耳提面命地進行理論說教，而是要讓他們在掌握基本知識的基礎上學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和總結問題。這就要求我們在教學過程中要能從學生認知規(guī)律出發(fā)整合教學方法，以學生易于認知的方式來引導他們體驗知識生成和發(fā)展的過程，這樣才能變枯燥為興趣，才能切實提高課堂效率。

參考文獻

[1]唐文碩;如何打造高中政治高效課堂[J];《吉林教育》2018年Z2期

[2]孫素琴;在高中思想政治課教學中打造智慧課堂實踐研究[D];《杭州師范大學》2018年