林潔婷

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學理念、教學方法等也在發(fā)生著深刻變化。高效而便捷的教學方法得到了廣泛的研究和創(chuàng)新。在高中地理課堂中采取圖文結(jié)合的教學策略，是根據(jù)地理學科的特點和性質(zhì)而制定的。圖文結(jié)合，不僅有利于使學生加深對知識的理解，還能提高學生看圖識文的你能力，從而提高學生觀察能力、空間想象能力和創(chuàng)新思維，促進學生的全面發(fā)展，促成高效課堂的創(chuàng)建。

關鍵詞：高中地理;圖文結(jié)合;高效策略

地理是一門橫亙在理科與文科教學中間的特殊課程，既需要理科的分析與計算能力，也需要文科解讀歸納的本領，其知識點較為雜糅，知識面涉及范圍廣，給學生的學和教師的教帶來一定的考驗。如何建構(gòu)一節(jié)高效的地理教學課堂，讓學生更好的理解和吸收知識，需要教師根據(jù)教學實際采取適當?shù)慕虒W方法。圖文結(jié)合在高中地理教學中并不少見，其教學效果也是有目共睹，但是如何有效的運用圖文結(jié)合的教學方法，還有待進一步的思考和探討。

一、高中地理教學的現(xiàn)狀及思考

高中地理的課程主要是“三必修，七選修”的編排模板，而高中地理的教學重點主要以地理必修123為主，教學內(nèi)容分別是自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大板塊，選修課程選其一教學，參照高考地理樣試，高中地理的基本的教學內(nèi)容大致就呈現(xiàn)出“教三加一”固定形態(tài)。也正是在這種形態(tài)之下，高中地理的教學有著明確的指向性，但同時也導致部分教師只會定點教學，在教學中產(chǎn)生了一些問題。

首先，就是過于強調(diào)知識背誦。在高中階段的地理是文科的其中一門課程，以文科特有的學習特點，背誦是司空見慣的方法。但是部分教師在進行地理課堂教學的過程中，沒有充分依據(jù)地理的學科特點，片面的要求學生大量的背誦地理知識，加之地理學科龐雜的知識內(nèi)容，無形間增加了學生的學習負擔，也壓抑了學生的思維發(fā)展。記憶的效率低的同時，學生的看圖解答的能力卻下降了。

其次，重文輕圖的教學思想依然存在。以當前的地理高考試卷來看，可以毫不夸張的說，讀懂圖幅者得地理，在新課程改革教育理念的指導下，高考試卷更加傾向于對學生思考問題的深度、觀察能力和概括能力等方面的考查，所以地理試卷的圖幅較多，如果學生在平時的地理學習中缺乏對看圖解讀能力的訓練，無疑會給學習帶來很大的困難。所幸很大教師已經(jīng)意識到了學生識圖能力的重要性，依然還存在部分教師依舊我行我素，重文輕圖，導致學生地理學習不理想。

二、探討圖文結(jié)合在高中地理中的具體運用

（一）以文轉(zhuǎn)圖，化抽象為具體

每一本教材，文字表述占據(jù)了主要部分，尤其是年級越高，文字的比重越大，隨著人們的思維發(fā)展而變化。文字的表述有助于知識的傳遞，但是抽象的理論如果不能轉(zhuǎn)化為具體的形態(tài)，那么理論知識在學生的頭腦中依然是模糊的存在，尤其是文字量大的閱讀題型，除了歸納概括之外，還需要能夠手繪圖畫，化抽象為具體，這項技能，在高中地理學習中至關重要。因此，如何將文字有效的轉(zhuǎn)化為圖片的形式，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容認真研究，盡量以簡單的方式實現(xiàn)高效的教學。

簡單舉個例子，教師在教授“冷熱不均引起大氣運動”這一章節(jié)的內(nèi)容是，有必要先通過一組動畫的形式展現(xiàn)大氣運動的活動途徑。在將書本上的知識轉(zhuǎn)為為圖片之前，教師要先將文字表述的理論先進行講解，讓學生理解氣體總是從高壓流向低壓這一運動規(guī)律。配合教材提供的圖片進行講解，雖然教材提供了圖片，但是如果沒有理論知識的支撐，學生也很難理解圖片想要表達的內(nèi)容。理論的知識講授結(jié)束且學生大致有一個認識之后，教師就可以讓學生以文字表述的內(nèi)容獨立完成由冷熱不均引起的運動圖。這個過程或許不可能一蹴而就，需要教師耐心指導，理解結(jié)合實踐，完成文圖轉(zhuǎn)化的任務。

（二）以圖轉(zhuǎn)文，增強學生的理解和表達能力

每一幅圖片中都蘊含著豐富的文字信息，但是不會以文字的形式直接表達出來，而是需要學生結(jié)合理論知識將圖片信息轉(zhuǎn)化為文字信息。以圖轉(zhuǎn)文是高考地理的重點考察項目之一，大量的圖片信息考驗著學生對圖片的理解和表達能力。作為教師，在平時的課堂教學過程中，教師適當增加圖片教學，以圖促文，反復訓練學生的讀圖能力。在課后的練習中，合理布置這類習題作業(yè)，及時進行講解說明，提高學生的學習效率。

例如，在進行“自然地理環(huán)境的差異性”章節(jié)講解中，教師可以提供一組“植被分布與海拔高度的關系”，以金字塔的形式展示出來，鼓勵學生通過觀察圖片信息表述出來那個海拔對應哪一種植被，氣溫和水分差異等。

與此同時，許多圖片展示的知識都有其規(guī)律性，比如等高線凸低即為山脊，凸高即為山谷（默認為北半球），藍色為海洋，綠色為平原，黃色為山地丘陵。記住這些規(guī)律，將有助于學生在解讀地形圖或是氣候分布圖等方面具有促進作用，從而使學習變得更加高效。

（三）圖文結(jié)合，謀求高效

圖文結(jié)合，考查的是知識遷移運用的能力，結(jié)合相關的圖片信息或是文字信息，理解題目想要表達的內(nèi)容，在大腦中形成知識體系，對號入座。圖文結(jié)合的考查形式在區(qū)域地理中最為常見，區(qū)域地理涵蓋了自然與人文兩塊知識體系，對學生的要求也就越高。教師必須重視圖文結(jié)合的解讀能力的訓練，以題目為引導，在解題中鍛煉獲取知識的能力。比如，在“保護自然與發(fā)展經(jīng)濟”為例，如果是一幅圖，那么教師就要引導學生找到圖片中的關鍵信息，如等高線值、密集程度、河流分布、交通類型、地形分布等，轉(zhuǎn)化為文字記錄。如果是文字表述，同樣找出關鍵詞，如交通狀況、人口密度、經(jīng)濟發(fā)展狀況、氣候類型、水文地貌等，將關鍵詞轉(zhuǎn)化為圖繪，直觀了解文字的表達內(nèi)容。然后結(jié)合所學知識和答題模板，高效的完成圖文結(jié)合的題型，雙管齊下，謀求高效。

三、結(jié)語

文字在地理課程中是基礎，圖片也是不可或缺的教材內(nèi)容，兩者在地理課程中扮演了重要作用。圖文結(jié)合的教學方法，只要通過恰當?shù)氖侄屋o助教學，對學生的學習無疑是極其重要的。所以強調(diào)地圖、圖表的作用，并不是否認文字部分的地位。文字解析，正文講解都是學生學習的基礎。充分發(fā)揮圖文的共同作用，實現(xiàn)地理課堂的高效。

參考文獻

[1]邵芳.高中地理課堂之圖文結(jié)合促高效[J].教學研究學周刊.2017.04（12）：44