劉文斌

摘要：物理這門課程在對學(xué)生的思維邏輯以及想象力上的要求比較高，初中時期正是學(xué)生第一次系統(tǒng)進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)的階段，教師需要注重對學(xué)生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為在初中這個物理學(xué)科的入門階段，學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容難度較低，所以教師需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，使學(xué)生能夠正確的心態(tài)對待后續(xù)的物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：問題化教學(xué);初中物理;有效運(yùn)用

在初中物理教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)，而不是要求學(xué)生進(jìn)行什么什么樣的操作，從人性的角度來說任何一個人都不太愿意被別人命令著做某些事情，從學(xué)生未來的成長發(fā)展來看，這樣要求學(xué)生進(jìn)行某些事情的手段非常限制學(xué)生自身個性化的發(fā)展，長遠(yuǎn)來看在對學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上是非常不利的。教師若是想要對學(xué)生進(jìn)行最有效的引導(dǎo)方法，最常見的就是問題化教學(xué)手段，在初中物理教學(xué)課堂上使用問題化教學(xué)手段，不僅遵循了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)原則，對學(xué)生思維的發(fā)散也有非常大的助力，學(xué)生可以通過對一些問題的獨(dú)立思考形成屬于自己的邏輯思維體系，以及屬于自己的獨(dú)特的物理學(xué)習(xí)方法。

1 問題化教學(xué)的概念

隨著新課改的不斷深入，在對學(xué)生的課堂教學(xué)過程中越來越注重“學(xué)生為主體”的課堂建設(shè)，為了加強(qiáng)學(xué)生為主體的課堂就迫使一些教育研究人員需要進(jìn)行新型教學(xué)手段的探究，而在這時就出現(xiàn)了問題化教學(xué)。關(guān)于問題化教學(xué)其蘊(yùn)含的含義并不是將教學(xué)活動復(fù)雜化，而是教師在實際的課堂教學(xué)中拋出一些關(guān)于本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，通過問題為輔助手段對學(xué)生的物理知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不僅如此，正確利用問題化教學(xué)還學(xué)生在對問題解答的過程中，理解并掌握相關(guān)的物理知識，這是一種學(xué)生主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)掌握的過程中，所以還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生關(guān)于物理知識學(xué)習(xí)的興趣，保證學(xué)生在進(jìn)入高中的物理知識學(xué)習(xí)中能夠擁有一個正確的心理以及態(tài)度，為學(xué)生未來的成長發(fā)展提供更加有力的推動。

2 提高初中物理教學(xué)中問題化教學(xué)有效性的應(yīng)用方案

上文簡要介紹了問題化教學(xué)的概念以及對學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要性，問題化教學(xué)作為一種對學(xué)生未來成長如此重要的教學(xué)手段，一定要保證初中物理教師在實際的課堂教學(xué)中對此手段最有效的利用，所以根據(jù)這個重要目標(biāo)下面文章主要內(nèi)容就主要圍繞提高問題化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用而展開敘述，希望能夠為從事初中物理教學(xué)的教師們提供一些參考意見，使初中物理教師能夠在課堂教學(xué)中將問題化教學(xué)教學(xué)應(yīng)用至最佳效果，進(jìn)而實現(xiàn)中國教育事業(yè)更加穩(wěn)定的發(fā)展。

2.1 根據(jù)學(xué)生實際情況創(chuàng)設(shè)問題情境

為了保證學(xué)生在實際的課堂教學(xué)中能夠更強(qiáng)的代入感，就需要教師在實際的課堂教學(xué)中進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，利用這種手段讓學(xué)生意識到自己所學(xué)習(xí)的物理知識是與自己的日常生活息息相關(guān)的，這時教師再拋出相關(guān)知識的問題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對該問題所涉及的知識更加深刻的記憶，還可以使學(xué)生提高對相關(guān)知識的理解以及在實際生活中的運(yùn)用能力，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生“化知識為能力”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對相關(guān)情境的設(shè)置也是非常簡單的，舉個例子：初中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物態(tài)變化一章的講解過程中，可以為學(xué)生舉雪花、冰、蒸汽的例子，這些物質(zhì)在學(xué)生日常生活中出現(xiàn)的頻率都是非常高的，然后再向?qū)W生提出為什么一個正常條件下呈液體狀的水能夠產(chǎn)生這么多的變化，并思考其中的規(guī)律。

2.2 運(yùn)用問題來調(diào)動學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的意識

初中階段的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要掌握的課程類型是非常繁重的，所以學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中很容易造成思想分叉以及心理疲怠的學(xué)習(xí)狀態(tài)，初中生這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常影響教師課堂教學(xué)的效果的，所以為了保證學(xué)生在課堂上的注意力能夠得到較大程度上的集中，教師需要在課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行對學(xué)生的提問或者是提出一定的考核問題。當(dāng)然，教師需要在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并適當(dāng)?shù)膾伋鲆恍﹩栴}來提升學(xué)生對物理現(xiàn)象的敏感程度，只要學(xué)生對物理現(xiàn)象有一種比較敏感的感知后學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)在日常生活的許多方面都存在著物理知識，這樣可以促使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)保持高度的熱情，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣與教師的問題化教學(xué)之間形成一個良性循環(huán)，可以較大程度的提升問題化教學(xué)的有效性。

2.3 實驗活動引發(fā)問題內(nèi)容在初中物理學(xué)習(xí)的過程中教師在進(jìn)行一些知識內(nèi)容的時候，還需要進(jìn)行一些實驗來向?qū)W生證明物理理論的正確性，增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)的說服性。但是既然是人為的實驗就可能會產(chǎn)生一定的誤差，教師可以利用這些誤差出現(xiàn)的情況對學(xué)生提出一些問題，比如造成小車初始速度與實驗數(shù)據(jù)不符合的原因、加速度初始值不同的原因等等，由這些實驗誤差作為切入點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解，并滿足了一些物理學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也是一種加強(qiáng)問題化教學(xué)在初中物理教學(xué)中有效性的手段。

3 結(jié)束語

初中生對待物理知識的學(xué)習(xí)正是處于一種空白的狀態(tài)，所以教師在對其進(jìn)行物理知識素質(zhì)培養(yǎng)的過程會發(fā)現(xiàn)初中生的可塑性較強(qiáng)，所以教師需要靈活運(yùn)用問題化教學(xué)提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，為中國未來的建設(shè)提供高質(zhì)量的人才。

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（作者單位：重慶市豐都縣平都中學(xué)校）