吉克次日

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，同時也是教學(xué)的難點。在目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中，大多學(xué)生在寫作方面都表現(xiàn)為內(nèi)容空洞，生搬硬套，程式化嚴重。寫作素材作為寫好作文的關(guān)鍵，學(xué)生的素材積累直接關(guān)系著寫作的質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強對學(xué)生寫作素材積累的要求，利用良好有效的素材來提高寫作質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。本文從生活元素的角度出發(fā)，對小學(xué)高年級的寫作素材積累進行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;生活元素;寫作;素材積累

在小學(xué)語文新課程中有明確提出，在小學(xué)高年級的寫作教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會觀察世界，幫助學(xué)生能夠通過自己的所見所聞及其想象進行寫作。因此，在小學(xué)高年級的寫作素材積累當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)要跟隨新課程的方向，在寫作中加強對生活元素的關(guān)注，通過將作文寫作和實際生活聯(lián)結(jié)起來，讓學(xué)生能夠在生活實際中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會挖掘、學(xué)會思考，讓小學(xué)生能夠跳出傳統(tǒng)的寫作模式，讓學(xué)生能夠在生活的感悟和啟發(fā)中進行創(chuàng)作。也只有這樣，才能夠更進一步的激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的真實情感，讓學(xué)生寫出更有靈魂、更富有內(nèi)涵的精彩文章，以更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

一、學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，積累生活素材

藝術(shù)來源于生活，寫作素材也是。但是就我國目前的小學(xué)寫作現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生所寫的文章內(nèi)容都較為空洞，只會單一的將一些平常積累到的好詞好句硬套上去，導(dǎo)致作文內(nèi)容十分空泛，質(zhì)量不高。而想要有效地提高學(xué)生的作文質(zhì)量，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，讓學(xué)生能夠在生活的啟發(fā)中不斷提高寫作能力。尤其是對于高年級的小學(xué)生而言，他們的自我意識和思考認知能力都正處于快速的發(fā)展時期，在這個時期加強對學(xué)生的引導(dǎo)，能夠有效的提高提高其認知能力，幫助他們可以通過生活實際創(chuàng)造出更真實的作品。

由于生活中往往都富含很多寫作素材，對此，教師在寫作教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材的能力。很多學(xué)生就是因為缺乏觀察和發(fā)現(xiàn)，所以寫作時才會出現(xiàn)無話可說，無素材可用，欠缺情感的問題出現(xiàn)。因此，教師在實際的寫作教學(xué)中，要時刻教導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察，用心去發(fā)現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生在寫作的時候才會文思泉涌，才能夠避免在寫作過程中出現(xiàn)沒有事例，內(nèi)容重復(fù)空洞的情況出現(xiàn)。對此，教師可以通過給學(xué)生布置一些主題要求，如父愛、母愛、友誼等，讓學(xué)生通過觀察實際中的人物形象以及所發(fā)生的一些小故事，將其記錄下來積累成素材。如母親送自己上學(xué)的細心叮囑、無微不至的關(guān)愛，又或者是父親如山般的愛等等，這些都是能夠有效增強作文真實情感的素材。

二、加強實踐和體驗，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

大多數(shù)學(xué)生之所以寫不出較為生動的文章，都主要是因為他們常年呆在教室，以課堂學(xué)習(xí)為主，缺乏生活經(jīng)驗和體驗生活的機會。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和發(fā)現(xiàn)生活素材的過程中，教師可以通過有效的教學(xué)手段來進一步的提升小學(xué)生對生活的認知，促使他們能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘出更多的寫作素材。

在學(xué)生寫作素材的積累中，教師要注意加強對學(xué)生的生活實踐。通過一些戶外活動的形式，為學(xué)生提供更多的體驗生活的機會，從而促使小學(xué)生能夠在豐富多樣的實際體驗中得到更深切的生活感悟，從而獲得更具有思想和意義的寫作素材，為將來的寫作增添一些生動性。例如，在春天的時候，教師可以組織學(xué)生進行郊游，讓學(xué)生在郊游的過程中發(fā)現(xiàn)春天的特點，感受春天的景色，感受大自然的美麗贈。而在參與活動之后，教師可以給學(xué)生布置思想主題為春天的小短文寫作，讓學(xué)生組織語言，描述出自己在實踐體驗中所產(chǎn)生的所思所想，教師再通過對學(xué)生進行一些寫作技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠積累到更多的生活素材，從而寫出更貼近生活、更具有思想情感的文章。

另外，教師還要注重更多方式的實踐積累，如敬老院活動，參加校運會等。要學(xué)會讓學(xué)生走出課堂，去課堂外體驗生活、受到大自然、感受人和人、人和物之前的情感，為小學(xué)生的寫作提供更多的寫作素材，促使學(xué)生能夠在不斷積累中開闊思維，豐富情感，不斷提高寫作能力。

三、記錄生活實際，豐富寫作素材

小學(xué)生積累寫作素材的方式有很多種，其中最常見的就是摘抄課文中的短句為主。但是這種素材積累的方式，對于認知能力尚且還不足的小學(xué)生來說，是導(dǎo)致其內(nèi)容空泛，寫作素材缺欠的主要原因。因此對于小學(xué)生寫作素材的積累，教師還是要立足于小學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生通過觀察、體驗、記錄生活的方式，不斷的積累寫作素材，豐富寫作材料，為創(chuàng)作出更生動、更有意義的文章奠定良好的基礎(chǔ)。

對此，教師在寫作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生記錄生活的習(xí)慣，讓學(xué)生通過記錄日常生活中的一些美好、有趣的事物，表達自身的真實感受，以此來積累更多的生活素材?；诖耍處焺t可以通過寫日記的方式，給學(xué)生布置相應(yīng)地寫日記任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。而在學(xué)生寫日記的過程中，教師要注意讓學(xué)生自由發(fā)揮，確保小學(xué)生能夠在不受到任何拘束的情況之下，表達出自身真實的想法以及所見所聞并將其記錄下來，為將來的寫作積累素材。

對于小學(xué)生而言，在寫日記的過程中，并不需要要求他們的文字有多華麗，只需要他們能夠?qū)⒆陨碛^察到的、發(fā)現(xiàn)到的和感受到的真實記錄下來即可。無論是一花一草一木還是一些生活上的瑣碎，都可以寫下來。而教師在此過程中也要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)慣，不斷地豐富學(xué)生的認知，為寫作學(xué)習(xí)提供良好的條件。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級的寫作素材積累過程中，教師應(yīng)當(dāng)要跳出課堂環(huán)境，讓學(xué)生更多的走出課堂，去觀察生活，挖掘出生活中的一些寫作素材，不斷增強高年級小學(xué)生的素材積累。同時，教師還要注重于讓學(xué)生記錄生活，以生活為源頭，在立足于生活實際的基礎(chǔ)上描述出自己的真實見聞，抒發(fā)出自己內(nèi)心的真實情感。確保學(xué)生能夠在生活體驗中不斷的豐富儲備，通過收集和記錄更多的生活素材，為將來的寫作提供良好的條件，進一步地提高寫作質(zhì)量。

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（作者單位：四川省布拖縣美撒鄉(xiāng)中心校）