曹海瑞

摘??要：語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)是學(xué)生取得學(xué)習(xí)、發(fā)展能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為求知者，要成為課堂的主體，需要培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、探討以及運(yùn)用的能力。現(xiàn)就語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題作出分析，針對(duì)存在的問(wèn)題提出對(duì)策，以改進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主;能力;習(xí)慣;培養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，具有創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

英國(guó)教育家斯賓塞認(rèn)為：“人類完全是從自我教育中取得進(jìn)步的。”而自主學(xué)習(xí)就是在自我教育的氣氛中，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能根據(jù)自己的需要和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，有序地實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力、完善人格的學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)做法和大家一起探討。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

布魯納說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。輕松、愉快、樂(lè)觀的情緒狀態(tài)，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。教師要努力創(chuàng)造出一個(gè)輕松、民主、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多。諸如創(chuàng)設(shè)情境、開(kāi)展競(jìng)賽、巧設(shè)問(wèn)題等。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

二、利用多媒體技術(shù)拓展教材知識(shí)，促使教學(xué)內(nèi)容更加豐富

語(yǔ)文與其他學(xué)科相比，課程內(nèi)容更加生動(dòng)和豐富，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容基本都是停留在語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)遇到一些很難理解的理論性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。為更好地緩解這一問(wèn)題，就需要導(dǎo)入現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來(lái)有效地拓展語(yǔ)文課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)換知識(shí)呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體課件的應(yīng)用，能夠?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)課堂提供生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，利用教學(xué)資源開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上手腦并用，各種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、提高教師語(yǔ)文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面

新課改對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的要求并不僅僅幫助學(xué)生掌握教材的知識(shí)點(diǎn)，更需要學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)此，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的要求，不斷提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)、以教材為基礎(chǔ)擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，保障語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。高中教材中包括了詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁，教師要根據(jù)教材的不同內(nèi)容利用網(wǎng)絡(luò)拓寬語(yǔ)文教材，以點(diǎn)看面，結(jié)合文章特色，分析文章寫(xiě)作時(shí)的歷史文化背景、政治經(jīng)濟(jì)背景，帶動(dòng)學(xué)生全面思考的能力。教師要豐富教學(xué)手段，高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容涉及到了諸多方面的知識(shí)，使用單一的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)的課堂需求。信息化的發(fā)展，為語(yǔ)文課堂教學(xué)手段的豐富提供了物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生掌握探索和嘗試的有效方法，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘自己的潛能。

四、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的探索欲望

語(yǔ)文這一學(xué)科具有鮮明的人文性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀的過(guò)程中，很多問(wèn)題往往并不具備固定答案，而需要學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的閱讀和體會(huì)過(guò)程中，逐漸提煉出與自身經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容。在語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師需要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索能力的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生提出有別于權(quán)威解釋的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法。只有這樣才能真正讓學(xué)生擁有閱讀自由，才能讓閱讀成為帶給學(xué)生充分情感體驗(yàn)的活動(dòng)，促進(jìn)他們獲得綜合能力提升的方法。

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，提升語(yǔ)文閱讀能力的過(guò)程中，也需要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展自身的閱讀范圍，積極尋求拓展自身閱讀視野的可能。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，并主動(dòng)向?qū)W生提供高質(zhì)量的閱讀作品，讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)質(zhì)閱讀之中提升自身的思想和內(nèi)涵。

五、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。最后師生再共同評(píng)選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意小組。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從而更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力在提高，思維應(yīng)變能力也在不斷提高，口語(yǔ)表達(dá)能力也從中得到了鍛煉。

語(yǔ)文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)，需要對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的“自主”把握好度。實(shí)踐中，我也感到如果不把握好學(xué)習(xí)中“自主”的度，一味追求“自主”，課堂也許熱熱鬧鬧，但因?yàn)槿狈δ繕?biāo)導(dǎo)向，反而出現(xiàn)“放之失度”的現(xiàn)象。無(wú)論如何，教師都不能忘記自己的“引導(dǎo)”作用，這里所說(shuō)的“引導(dǎo)”不是“牽著”學(xué)生的鼻子，讓學(xué)生亦步亦趨，不敢越雷池半步，而是起著使學(xué)生的潛質(zhì)得到向善、求真與致美的釋放，從而獲得真正自由、自主的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)對(duì)教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。教師上課不講或只用很少時(shí)間去講解、點(diǎn)撥，意味著他在課前要做好充分準(zhǔn)備。

總之，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，有效地提高課堂教學(xué)效率，發(fā)掘?qū)W生自身的巨大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但是，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕就能達(dá)到的，需要語(yǔ)文教師長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓學(xué)生情感上樂(lè)學(xué)，策略上會(huì)學(xué)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的具有主動(dòng)精神、自覺(jué)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人，為學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。