張寶成

教師是立教之本，興教之源。辦好人民滿意的教育，關(guān)鍵是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。近年來，安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅持“教師第一”的理念，以黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保證，以師德師風(fēng)建設(shè)為抓手，以培訓(xùn)為基本路徑，以管理服務(wù)為支撐，扎實(shí)推進(jìn)教師隊伍建設(shè)，提升了教師隊伍的整體素質(zhì)。

堅持價值導(dǎo)航，引領(lǐng)追求高尚師德

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，排在首位的是引導(dǎo)教師貫徹落實(shí)新時代黨的教育方針，忠誠于教育事業(yè)，明確立德樹人的責(zé)任，當(dāng)好學(xué)生的“四個引路人”。學(xué)校以文化建設(shè)引領(lǐng)教師價值追求，筑牢教師的信仰根基。2014年學(xué)校確立了“智慧教育”辦學(xué)品牌，提出了“播撒智慧種子，奠基幸福人生”的教育理念。通過“教師集體宣誓”“升國旗儀式”“師德宣講”等活動，營造了比政治素質(zhì)、比業(yè)務(wù)能力、比育人水平的正向氛圍，廣大教師爭當(dāng)學(xué)生理想信念和道德情操的表率，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)生健康成長的引路人。57歲的黨員教師劉其鐘，幾十年如一日，堅守在教學(xué)第一線;到安丘市擔(dān)山鎮(zhèn)中心小學(xué)支教三年，得到領(lǐng)導(dǎo)同事一致好評;2019年9月，他勇挑重?fù)?dān)，任教畢業(yè)班數(shù)學(xué)。學(xué)校以“不忘初心孜孜以求、堅守崗位潛心育人”為題在微信公眾號刊發(fā)了他的事跡，引起廣泛關(guān)注，學(xué)校以此激勵全體教師增強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

關(guān)注成長需求，促進(jìn)隊伍專業(yè)化發(fā)展

扎實(shí)的知識功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，是教師專業(yè)化的具體表現(xiàn)。抓住教師專業(yè)發(fā)展這個關(guān)鍵，搭建多樣性的專業(yè)成長平臺，著力提高教師執(zhí)教能力，是學(xué)校全面提高教育質(zhì)量，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要舉措之一。

學(xué)校組建教研共同體，建立以校長為核心的學(xué)術(shù)委員會，以學(xué)科主任為核心的名師工作室，以學(xué)科骨干教師為核心的名師團(tuán)隊。通過教研共同體建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)帶動作用，讓團(tuán)隊研究成果輻射到每位教師，推進(jìn)了教研教改的深入開展。

學(xué)校還成立了“教師智慧成長學(xué)院”，定期開展“智慧大講堂”“智慧論壇”“智慧課堂”等活動，為教師成長提供強(qiáng)有力的保障。邀請謝英新、黃偉教授等全國著名教育專家到校做學(xué)術(shù)報告，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變教育理念;邀請濰坊市教科院薛炳群主任、孫俊勇科長等教學(xué)教研專家定期駐校，面對面解決教師的教研難題;邀請宋運(yùn)來、李衛(wèi)東、張敬義等特級教師到校舉行“教學(xué)評一致性”示范課展示活動，給教學(xué)研究指明方向;每月開展“智慧論壇”活動，組織教師交流心得、解決問題，用集體智慧提升業(yè)務(wù)水平。作為濰坊市教科院“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改進(jìn)行動”聯(lián)盟校，學(xué)校還積極組織教師參與聯(lián)盟活動，提升教師整體研究水平，扎實(shí)推進(jìn)以“教學(xué)評一致”為目標(biāo)的教學(xué)改進(jìn)行動。

教研活動的有效開展，促進(jìn)了教師教科研能力迅速提升。2016年“智慧教育云平臺支持下的小學(xué)‘智慧課堂’教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)與研究”在教育部立項，2019年7月順利結(jié)題。2018年10月“基于創(chuàng)客的‘無人機(jī)’校本課程的開發(fā)與研究”立項為省級課題。2018年4月“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度追問的研究與實(shí)踐”立項為省“十三五”規(guī)劃課題，今年8月研究成果獲濰坊市教學(xué)自主創(chuàng)新一等獎，并被評為濰坊市政府教學(xué)成果一等獎。2019年10月《基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程資源中傳統(tǒng)文化的開發(fā)與拓展研究》作為濰坊市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題開題，并被確定為2019-2020學(xué)年度濰坊市“三類項目” 教育教學(xué)重大問題類項目。

實(shí)施分層培養(yǎng)，設(shè)計多元成長路徑

教師分層培養(yǎng)是提升學(xué)校核心競爭力的有效手段。學(xué)校結(jié)合新形勢，對名師、骨干教師、青年教師和新入職教師實(shí)施分層培養(yǎng)，通過青年教師、骨干教師和名師“三進(jìn)階”梯度培訓(xùn)，入格、升格、風(fēng)格教師“三格”培養(yǎng)工程，著力打造科研型、學(xué)者型、專家型師資隊伍。

培養(yǎng)名師，提升學(xué)校教育品質(zhì)。通過高端培訓(xùn)、校本教研、專家孵化等路徑使廣大教師掌握最前沿的教育理念和最先進(jìn)的教學(xué)方法。發(fā)揮名師引領(lǐng)、示范、輻射作用，帶動教師隊伍整體發(fā)展。別永林老師是濰坊市教育局認(rèn)定的“別永林創(chuàng)新教育名師工作室”主持人，指導(dǎo)學(xué)生參加國家級創(chuàng)新技能大賽多次獲得全國一等獎，連續(xù)兩年擔(dān)任“山東省中小學(xué)生創(chuàng)客大賽”評審專家，參與教育部課題研究，他的成功正是源于高端培訓(xùn)、讀書活動和反思行動。安娟娟老師2014年創(chuàng)辦“點(diǎn)睛美術(shù)”社團(tuán)，她帶領(lǐng)美術(shù)教師團(tuán)隊多次參加高端培訓(xùn)，回校后組織校本研究，悉心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升能力。目前已構(gòu)建起包括國畫、版畫、陶藝、篆刻、砂陶等課程在內(nèi)的“點(diǎn)睛美術(shù)”課程體系;2018年，她指導(dǎo)的學(xué)生書法作品獲得山東省中小學(xué)生藝術(shù)展演二等獎，2019年指導(dǎo)的陳珂言同學(xué)的篆刻作品獲山東省藝術(shù)展演一等獎、全國二等獎。

骨干帶動，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。骨干教師是學(xué)校的中堅力量，分布在各個年級和各個學(xué)科，承擔(dān)著教育教學(xué)工作和青年教師培養(yǎng)的重任。學(xué)校通過每日閱讀、撰寫日精進(jìn)、研究課例、參與課程研發(fā)等措施，激勵教師發(fā)現(xiàn)自己的生長點(diǎn)，迅速提升研究水平。潘玉蕾老師參加工作27年來，一直任教低年級語文，并擔(dān)任班主任，長期堅持潛心研究低段語文教學(xué)和班級管理。多年的磨煉使她成長為低年級教學(xué)和育人的專家型教師，多次受邀到市內(nèi)外培訓(xùn)教師、傳經(jīng)送寶，先后被評為濰坊市語文教學(xué)能手和優(yōu)秀教師。在她的帶領(lǐng)下，語文教研組全體成員的業(yè)務(wù)水平不斷提升，一批青年教師迅速成長。

培養(yǎng)青年教師，激發(fā)學(xué)?；盍ΑＧ嗄杲處煗M懷激情，他們的成長直接關(guān)系到學(xué)校的未來。學(xué)校通過說課比賽、課例展示、反思評選等活動為他們提供互相交流的平臺，鼓勵他們盡快升格為學(xué)科骨干。青年教師劉爽2015年入職，四年來多次提供濰坊市級公開課，課例展示獲濰坊市優(yōu)質(zhì)課;汲晶晶2017年入職，兩年來先后獲得濰坊市級以上優(yōu)秀輔導(dǎo)獎三項。

新入職教師是學(xué)校的新生力量，是助推學(xué)校發(fā)展的生力軍。學(xué)校實(shí)施入格培養(yǎng)工程，通過拜師學(xué)藝系列活動縮短他們的適應(yīng)期。學(xué)校選拔優(yōu)秀教師為師傅，與新入職教師結(jié)成師徒共同成長。雙方互簽培養(yǎng)和成長合同，明確責(zé)任，精準(zhǔn)指導(dǎo);開展“教學(xué)風(fēng)格展示”活動，師傅提供示范課或?qū)ｎ}講座，為新入職教師提供鮮活的教學(xué)范本，促進(jìn)教師教學(xué)智慧生成;建立青藍(lán)工程師徒結(jié)對微信群，師徒把每天聽評課圖片和感悟發(fā)群交流;通過見面課、匯報課、成果展示課，讓新入職教師加強(qiáng)教學(xué)研究。系列活動的開展保證了師徒天天有交流，周周有反饋，月月有總結(jié)，期末有評價，使新入職教師迅速成長，實(shí)現(xiàn)了一年合格、兩年優(yōu)秀、三年骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。同時師徒間取長補(bǔ)短，互促共進(jìn)，達(dá)到了全員提升的目的。李文華和王琪都是2018年新入職教師，師傅在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，她們積極參加學(xué)校組織的聽課評課活動，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一次次的教學(xué)研究活動中逐步成長起來，站穩(wěn)了講臺，“青藍(lán)工程”讓她們快速成長。

創(chuàng)新評價模式，激發(fā)內(nèi)在成長動力

把制度優(yōu)勢更好地轉(zhuǎn)化為治理效能，才能讓教師的獲得感轉(zhuǎn)化為工作動力。近年來，學(xué)校積極構(gòu)建多元化的發(fā)展性評價體系，以《實(shí)驗(yàn)小學(xué)標(biāo)兵考核方案》等規(guī)章制度為依據(jù)，采取學(xué)科分類、年級分層、終結(jié)性與過程性評價結(jié)合的三元評價策略，既關(guān)注教師的教學(xué)實(shí)績，也對過程性檢查進(jìn)行量化考核、綜合評價;既遵循了“同類可比”的評價原則，也有利于同類教師競爭發(fā)展。

學(xué)校采取評價標(biāo)準(zhǔn)前置制度，讓教師從學(xué)期開始就知道努力的方向，激活達(dá)成目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)活動中設(shè)定與調(diào)整相應(yīng)的階段目標(biāo)，發(fā)揮特長，施展才能，采用不同的方式進(jìn)行自我診斷及調(diào)控，創(chuàng)新教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)自主化、個性化的長效動態(tài)成長。

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)化水平是一項系統(tǒng)工程，學(xué)校將堅持“修師德、鑄師魂、強(qiáng)師能”，積極探索教師隊伍建設(shè)的新路徑，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊伍。