劉鈺婷　羅曉　凌書娟

摘要：長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致教育管理直接被忽略，極少有學(xué)校以及老師能夠站在宏觀發(fā)展的角度深入分析和解讀新時(shí)代背景之下教育管理的內(nèi)容以及要求，最終導(dǎo)致教育管理所發(fā)揮的作用較小，難以真正的體現(xiàn)自身的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)。對(duì)此本文站在宏觀的角度，對(duì)教育管理有效性的影響因素及其對(duì)策進(jìn)行相應(yīng)的分析及研究，以期為促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：教育管理;有效性;影響因素;對(duì)策分析;

一、教育管理有效性

教育管理有效性主要是指老師著眼于教學(xué)管理的相關(guān)要求，不斷優(yōu)化和協(xié)調(diào)教學(xué)管理的決策、組織以及協(xié)調(diào)等職能，通過(guò)教學(xué)資源的優(yōu)化利用以及配置來(lái)更好的體現(xiàn)教學(xué)管理工作的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢(shì)，其中教學(xué)管理目標(biāo)的分析最為關(guān)鍵。老師需要在教學(xué)管理目標(biāo)的引導(dǎo)之下開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，保障教學(xué)管理的有效性，合理性以及針對(duì)性。通過(guò)對(duì)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度的分析及研究可以了解，教學(xué)管理有效性的水平以及程度，學(xué)校管理層以及老師需要了解不同目標(biāo)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，通過(guò)目標(biāo)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展來(lái)更好的體現(xiàn)教學(xué)管理有效性的作用及優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理水平的綜合提升。

二、影響教學(xué)管理有效性的因素

從上文的相關(guān)分析可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)管理有效性對(duì)構(gòu)建高效課堂、提高教育資源的使用效率意義重大，但是結(jié)合相關(guān)實(shí)踐調(diào)查不難看出，許多教學(xué)管理的質(zhì)量和效率不容樂(lè)觀，出現(xiàn)了許多的障礙，大部分的影響因素主要在于以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)管理理念陳舊

老師所采取的教學(xué)管理理念會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的參與積極性，同時(shí)實(shí)質(zhì)的教學(xué)管理有效性較差。作為教學(xué)管理以及教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，教育管理理念直接決定著后期的教育方向以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在推動(dòng)教學(xué)改革的過(guò)程中，學(xué)校的教育規(guī)模有了極大的提升，其中體制改革目標(biāo)改革以及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)備受關(guān)注。在信息化科技化時(shí)代之下管理理念的創(chuàng)新尤為關(guān)鍵，老師必須要了解教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)施條件及要求，將更多創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，但是極少有老師能夠采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)質(zhì)的教學(xué)管理也非常陳舊，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理的有效性。

（二）整體目標(biāo)與分目標(biāo)利益上的沖突

在構(gòu)建教學(xué)管理組織框架和體系的過(guò)程之中，學(xué)校會(huì)結(jié)合教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)要求分解不同的教學(xué)管理目標(biāo)，每一個(gè)管理組織系統(tǒng)內(nèi)部需要根據(jù)這一目標(biāo)來(lái)完成不同的管理實(shí)踐活動(dòng)，保障教學(xué)管理質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。但是在制定分目標(biāo)的過(guò)程之中，管理者自身的能力比較有限，分目標(biāo)與整體目標(biāo)之間存在利益上的沖突，最終出現(xiàn)了許多的矛盾以及障礙，嚴(yán)重影響了教育管理工作的大力落實(shí)，無(wú)法保障教育管理的有效性以及合理性，有一部分教學(xué)資源也被直接浪費(fèi)。

（三）管理權(quán)限職責(zé)的不明確及管理人員系統(tǒng)培訓(xùn)不夠

教育管理的系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所涉及的細(xì)節(jié)因素較為復(fù)雜，盡管有的學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了較為完善的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)，但是內(nèi)部的職責(zé)以及權(quán)限劃分不夠明確，出現(xiàn)了許多相互交叉的地方，難以充分發(fā)揮不同的教學(xué)管理制作。另外學(xué)校教學(xué)管理層的統(tǒng)籌規(guī)劃能力相對(duì)較差，缺乏專業(yè)的管理知識(shí)背景，沒(méi)有樹(shù)立明確的管理目標(biāo)，存在頭發(fā)胡子一把抓的工作現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。

四、提高教學(xué)管理有效性的途徑

為了突破上文之中所存在的各類不足，在落實(shí)教學(xué)管理工作實(shí)踐之前，管理層以及實(shí)踐工作人員必須要充分考慮各類影響因素，著眼于新時(shí)代改革背景之下教育管理的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新要求來(lái)實(shí)現(xiàn)有的放矢，保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，以此來(lái)促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置和利用。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理思想

教學(xué)管理思想的轉(zhuǎn)變最為重要，同時(shí)也是教學(xué)管理活動(dòng)開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)管理的實(shí)踐性以及操作性比較明顯，管理者必須要站在理性的角度進(jìn)行整體把握以及宏觀分析。在信息化和科技化時(shí)代之下，我國(guó)教育內(nèi)容和形式產(chǎn)生了一定的變化，學(xué)校管理必須要以時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)為著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，了解自身的適應(yīng)能力，以傳統(tǒng)教學(xué)管理思想的有效轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w，探索出一條全新的思路以及方向。

（二）建立有效的教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制

學(xué)校管理工作人員需要改革教學(xué)管理體制，組織開(kāi)展不同形式的教學(xué)工作，以機(jī)制轉(zhuǎn)化為重點(diǎn)和核心，積極的將豐富多元的教學(xué)管理內(nèi)容融入其中，構(gòu)建完善的教學(xué)管理機(jī)制，嚴(yán)格按照前期的教學(xué)管理目標(biāo)促進(jìn)不同教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，真正的實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控與理性分析，保障各個(gè)管理層的自覺(jué)性以及主動(dòng)性。

（三）由制約性管理轉(zhuǎn)向引導(dǎo)性服務(wù)性管理

為了實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置和利用，在落實(shí)教育管理工作時(shí)間之前，管理層需要注重服務(wù)系統(tǒng)管理工作的大力落實(shí)，盡量避免簡(jiǎn)單的命令下達(dá)以及苛責(zé)，有效的避免制約性管理所帶來(lái)的負(fù)面影響。明確問(wèn)題處理的相關(guān)要求，保障各類工作的透明度、公開(kāi)性以及客觀性，真正的體現(xiàn)以人為本的管理理念，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)管理資源的優(yōu)化配置和利用，實(shí)現(xiàn)教育管理的有效性以及科學(xué)性。

五、結(jié)語(yǔ)

作為教育教學(xué)實(shí)踐中的重要組成部分，教育管理尤為關(guān)鍵，教育管理工作的質(zhì)量會(huì)直接影響素質(zhì)教育的落實(shí)情況以及教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。老師需要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，了解教育管理有效性的影響因素，著眼于各類問(wèn)題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)原因提出相應(yīng)的解決對(duì)策，不斷提升我國(guó)的教育管理質(zhì)量和水平。

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