胡宜嫻

摘 要：在如今，隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)的要求也越來(lái)越高。而在現(xiàn)在，新課標(biāo)要求教師要能在教學(xué)中達(dá)成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過自己的自學(xué)過程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效掌握?；诖嗽趯?shí)際的教學(xué)中，教師就要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整，將學(xué)生在課堂中的重要性重視起來(lái)，并給予其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，這一階段的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。而在如今，伴隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的并不在于學(xué)生知識(shí)的掌握程度，而是學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展程度?；诖?，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而在學(xué)生的能力之中，自主學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生在新時(shí)代需要培養(yǎng)的重點(diǎn)能力，教師就需要將其特別重視起來(lái)，并在教學(xué)中采用合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一。

一、結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展，教師首先要能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行促進(jìn)。只有學(xué)生對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才可以能進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以得到有效的提升?；诖耍趯?shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要能明確教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，采用合適的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)的素材。而為了激發(fā)學(xué)生自學(xué)的動(dòng)力，教師在選擇素材時(shí)要能選擇有趣的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，在進(jìn)行“角的度量”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行更改預(yù)設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以使用以疑促學(xué)的方式設(shè)計(jì)有效的探究性問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)。在本課中，教師就可以提出以下的問題：（1）同學(xué)們，大家還記得角是什么嗎？（2）角的大小如何區(qū)分呢？通過這兩個(gè)問題的回答就使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效的調(diào)動(dòng)之后，教師就可以結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)有效的自學(xué)。

二、運(yùn)用預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提升預(yù)習(xí)效果

預(yù)習(xí)雖然并不是課堂教學(xué)的構(gòu)成，但其作為教學(xué)的一部分，也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。而在預(yù)習(xí)中，學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了獨(dú)立的對(duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，達(dá)成了對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于資源與工具的限制，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)所能使用的教學(xué)工具只有簡(jiǎn)單的教材和輔導(dǎo)書，學(xué)生自學(xué)的效果較差，相應(yīng)的學(xué)生能力的發(fā)展也非常緩慢。而在如今，隨著教學(xué)資源的豐富與教學(xué)方法的增多，教師在實(shí)際的教學(xué)之中就可以使用有效的教學(xué)資源達(dá)成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效促進(jìn)。進(jìn)而在其中，學(xué)生的能力也就得到了有效的發(fā)展。

例如，在“四則運(yùn)算”這一課中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的提升，達(dá)成對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教師就可以通過對(duì)預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效提升。首先教師要能讓學(xué)生明確，預(yù)習(xí)的第一步就是找到本課的中心知識(shí)，明確這一課的主要內(nèi)容是什么。然后再讓學(xué)生從教師所提出的問題入手，圍繞著相應(yīng)的問題對(duì)本課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的提升與自學(xué)能力的發(fā)展，教師在實(shí)際的教學(xué)中還可以通過小視頻制作的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行輔助，在本課中就可以通過對(duì)四則運(yùn)算中運(yùn)算方法的視頻展示，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取能力

在自主學(xué)習(xí)能力中，自主解決問題能力的培養(yǎng)是其中的重點(diǎn)。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一能力的培養(yǎng)，單純的課堂教學(xué)是不夠的?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師就要能善于對(duì)教材和實(shí)際生活進(jìn)行構(gòu)建，挖掘其中的相應(yīng)資源，然后通過自己的有效聯(lián)系綜合實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效創(chuàng)建。而在其中，學(xué)生的能力自然也就可以得到有效的發(fā)揮培養(yǎng)。

例如，在“觀察物體”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)獲取能力的提升，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。如教師可以讓學(xué)生以小組為單位，嘗試著選擇某一物體進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生將其對(duì)相應(yīng)物體的認(rèn)識(shí)寫出來(lái)。而通過此過程中，學(xué)生的知識(shí)獲取能力就會(huì)得到有效的提升，而在活動(dòng)的總結(jié)環(huán)節(jié)，教師就可以針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并對(duì)各個(gè)小組所觀察的條目進(jìn)行羅列。進(jìn)而學(xué)生對(duì)于觀察物體這一課相關(guān)知識(shí)的理解就會(huì)更加深入。

綜上所述，為達(dá)成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能做出改變。教師要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中。教師也要能明確預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)的過程，達(dá)成對(duì)預(yù)習(xí)效果的提升。教師還要能開展實(shí)踐探究活動(dòng)，在其中讓學(xué)生通過對(duì)活動(dòng)的參加，提升其知識(shí)獲取能力。

參考文獻(xiàn)：

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