王坤峰

本文采用試驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、對(duì)比分析法等研究方式，對(duì)我?；@球課教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn)研究，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“運(yùn)球互指”、“行進(jìn)間傳接球”、“籃板接力”等游戲在對(duì)提高學(xué)生運(yùn)球、傳球、三步上籃的籃球技能時(shí)，體育游戲在籃球教學(xué)中對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的把握和運(yùn)用，有明顯的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果也有一定的價(jià)值。本人結(jié)合自身運(yùn)用體育游戲教學(xué)法時(shí)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)籃球教學(xué)提出一些淺薄的建議。

體育游戲;中學(xué)籃球教學(xué);運(yùn)用效果

游戲可以強(qiáng)烈吸引和感染學(xué)生，滿足學(xué)生玩的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性。體育游戲以其促進(jìn)人們身體機(jī)能發(fā)展、增強(qiáng)人們身心健康、掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的明確目的、生動(dòng)活潑的形式、豐富的內(nèi)涵和引人入勝的競(jìng)賽因素，成為開發(fā)青少年智力、體力和基本活動(dòng)能力的有效手段。 因此，筆者就體育游戲在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用效果進(jìn)行了試驗(yàn)研究。

1.1研究對(duì)象

體育游戲在中學(xué)籃球教學(xué)中的運(yùn)用效果。

1.2研究方法

1.2.1試驗(yàn)法

測(cè)試對(duì)象：將我校上籃球課的學(xué)生作為研究對(duì)象，隨機(jī)選取兩組學(xué)生，一組作為試驗(yàn)組，一組作為參照組，其中試驗(yàn)組22人，參照組22人。進(jìn)行8周的籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中試驗(yàn)組加入體育游戲的籃球教學(xué)，參照組進(jìn)行傳統(tǒng)式籃球教學(xué)。

測(cè)試內(nèi)容：運(yùn)球、傳球、三步籃三項(xiàng)。

測(cè)試方法：8周后按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容分成達(dá)標(biāo)和技評(píng)兩部分，將試驗(yàn)組和參照組的學(xué)生打亂進(jìn)行技術(shù)考評(píng)，為確保測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性和客觀性，測(cè)試任務(wù)由另外2名體育教師承擔(dān)，在技術(shù)測(cè)驗(yàn)時(shí)，依據(jù)考試內(nèi)容、方式一級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把測(cè)試技術(shù)評(píng)定轉(zhuǎn)換為成績(jī)分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每位同學(xué)均測(cè)試3次，取其中最好成績(jī)。

1.2.2問卷調(diào)查法

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)的效果的問卷調(diào)查。

1.2.3對(duì)比分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析。

2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

第一周：對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的三項(xiàng)籃球技術(shù)進(jìn)行摸底測(cè)試。

第二、三周：進(jìn)行運(yùn)球教學(xué)內(nèi)容。（1）實(shí)驗(yàn)組用體育游戲法，即“運(yùn)球互指”。方法：在一塊長、寬各5米左右的籃球場(chǎng)上，里面站五人，每人一球。在此場(chǎng)內(nèi)運(yùn)球，運(yùn)球的同時(shí)去擊拍別人的球，出現(xiàn)球被別人拍掉或被逼出場(chǎng)外及球自拍停止或中途沒拍到球情況的學(xué)生，就離開場(chǎng)地，由場(chǎng)外的學(xué)生補(bǔ)進(jìn)，繼續(xù)游戲。（2）對(duì)照組用傳統(tǒng)教學(xué)法，教給學(xué)生正確的運(yùn)球姿勢(shì)及方法，給學(xué)生每人一球進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)。

第四、五周進(jìn)行傳球教學(xué)內(nèi)容以及復(fù)習(xí)運(yùn)球。（1）實(shí)驗(yàn)組用體育游戲法，即“行進(jìn)間傳球接”。 將學(xué)生分成兩組，進(jìn)行傳接球比賽。同時(shí)交給學(xué)生正確的運(yùn)球姿勢(shì)和方法。規(guī)則：游戲時(shí)，同學(xué)們傳接球跑步接力比賽，但是籃球不可以傳丟，若丟球則對(duì)方得兩分。目的：培養(yǎng)學(xué)生的球性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即對(duì)籃球的控制能力以及協(xié)調(diào)能力。（2）對(duì)照組用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩人一球，訓(xùn)練傳球。

第六、七周進(jìn)行三步籃教學(xué)內(nèi)容以及復(fù)習(xí)運(yùn)球和傳接球。（1）實(shí)驗(yàn)組用體育游戲法，即“籃板接力”。方法：第一個(gè)學(xué)生運(yùn)球三步并拋向籃板，第二個(gè)學(xué)生三步接球并高手拋向籃板，接著依次類推。規(guī)則：未接住球的同學(xué)，罰定點(diǎn)投球。目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和投籃意識(shí)，以及學(xué)生如何在移動(dòng)情況下，及時(shí)調(diào)整投球角度的能力。（2）對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即交給學(xué)生三步籃的姿勢(shì)和方法后，讓其進(jìn)行三步籃練習(xí)。

第八周進(jìn)行測(cè)試以及對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)的效果的問卷調(diào)查，對(duì)三項(xiàng)球技術(shù)進(jìn)行考核。

2.1.2實(shí)驗(yàn)變量控制

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組教學(xué)任務(wù)均是由筆者負(fù)責(zé)，并且不向任何人告知在做實(shí)驗(yàn)，三項(xiàng)球技術(shù)測(cè)試工作由另外1名體育教師擔(dān)任。在技術(shù)測(cè)評(píng)的時(shí)候，按照中學(xué)考試內(nèi)容、方法及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)把測(cè)試技術(shù)評(píng)定換為成績(jī)分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，每個(gè)學(xué)生測(cè)三次取最高成績(jī)。

2.1.3實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生籃球技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)定

實(shí)驗(yàn)前對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行籃球技術(shù)測(cè)試，考核顯示兩組沒有顯著性差異，可比較條件一致。

2.2體育游戲?qū)@球教學(xué)的影響

2.2.1體育游戲?qū)@球教學(xué)中學(xué)生籃球技術(shù)掌握和運(yùn)用的影響

對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷22份，回收22份，有效問卷22份，根據(jù)回收的問卷進(jìn)行分析。

游戲教學(xué)對(duì)提高籃球技術(shù)掌握和運(yùn)用的問卷調(diào)查表（N=22）

調(diào)查顯示“運(yùn)球互指”、“行進(jìn)間傳接球”、“籃板接力”游戲提高了學(xué)生運(yùn)球、傳球、三步上籃的能力，實(shí)驗(yàn)后兩組間有差異且差異非常明顯。在游戲教學(xué)法是否能“縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高技術(shù)掌握程度”問題上，12個(gè)（54.5%）學(xué)生認(rèn)為效果非常明顯，僅有1個(gè)（4.5%）學(xué)生認(rèn)為效果一般。學(xué)生通過游戲訓(xùn)練，能更有效掌握籃球知識(shí)和技能，在籃球技術(shù)教學(xué)中把游戲作為一種手段，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和掌握，能達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用對(duì)比分析法得出運(yùn)用體育游戲教學(xué)法能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生籃球技術(shù)掌握的程度。實(shí)驗(yàn)表明運(yùn)用體育游戲教學(xué)法比運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法學(xué)生對(duì)籃球技術(shù)掌握和運(yùn)用的質(zhì)量好。

2.2.2體育游戲?qū)@球教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效果的影響

游戲教學(xué)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣與效果的問卷調(diào)查表（N=22）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在體育游戲是否能“調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”問題上，17個(gè)（77.3%）學(xué)生認(rèn)為效果非常明顯，認(rèn)為效果一般和無效果的學(xué)生只有2個(gè)（9.1%）。通過對(duì)比分析法可知運(yùn)用體育游戲教學(xué)法能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的娛樂性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)訓(xùn)練;在體育游戲是否能夠“培養(yǎng)學(xué)生的分析與解決問題的能力”問題上，17個(gè)（77.3%）學(xué)生認(rèn)為效果明顯和非常明顯，通過對(duì)比分析法可知運(yùn)用體育游戲教學(xué)法能培養(yǎng)分析與解決問題的能力。

在游戲的基礎(chǔ)上加強(qiáng)計(jì)劃性和比賽因素，就形成了運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練過程，而游戲的訓(xùn)練過程在理論上和實(shí)踐上的進(jìn)一步完善就形成了運(yùn)動(dòng)競(jìng)技體系，也構(gòu)成了體育教育素材內(nèi)容體系。所以，在中學(xué)籃球教學(xué)中合理運(yùn)用籃球技術(shù)和規(guī)則，精心科學(xué)組織各種游戲，運(yùn)用體育游戲教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)生對(duì)籃球基本動(dòng)作技術(shù)技能的掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生籃球技術(shù)掌握程度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力。

游戲教學(xué)可以在歡樂的氣氛中潛移默化地發(fā)展學(xué)生的體格、體

能，培養(yǎng)良好品行。但在教學(xué)中運(yùn)用游戲輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

1、在游戲選擇時(shí)，應(yīng)多選擇學(xué)生喜歡的有趣味性的游戲。

2、運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，要有明確的教育目的，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)，周密而細(xì)致地進(jìn)行組織和安排。

3、運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，使學(xué)生明確游戲的具體要求，仔細(xì)觀察學(xué)生在游戲時(shí)的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行改正及教育，并注意發(fā)展學(xué)生的觀察、思維、判斷、分析等能力。

4、掌握游戲的強(qiáng)度和密度，合理的分配學(xué)生的學(xué)生的體能，勁量的科學(xué)化合理化。

[1]莫少強(qiáng).體育教學(xué)中體育游戲運(yùn)用的分析[J].體育科技，2005（2）：71.

[2]李 海，肖曉燕.湖北省中學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：24.

[3]李燕強(qiáng).試論體育游戲與體育教學(xué)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 1998（6）：65.