李賀坤

在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)愈發(fā)受到教育界所重視。以小學(xué)音樂教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)來說，其主要在于培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力，讓小學(xué)音樂教學(xué)能夠更富時(shí)代特征，培養(yǎng)小學(xué)生音樂樂感及審美能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步，而若想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)積極應(yīng)用音樂游戲，來提升小學(xué)生在音樂課堂中的參與程度，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓每一名小學(xué)生都能夠在優(yōu)美音樂旋律的熏陶下，更好的發(fā)展自身。

音樂游戲;小學(xué)音樂;課堂教學(xué);應(yīng)用

音樂為一種重要的藝術(shù)形式，通過欣賞與學(xué)習(xí)音樂，不但能夠舒緩人的緊張心理，也利于培養(yǎng)人的音樂氣質(zhì)，在現(xiàn)今社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求不單單只是對(duì)專業(yè)素質(zhì)上的需求，更為需求全面發(fā)展的現(xiàn)代人才。對(duì)小學(xué)生而言，其年齡雖小，但在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師也絕不可忽視對(duì)小學(xué)生的音樂教育。對(duì)此，教師就可利用音樂游戲，來更好的開展小學(xué)音樂教學(xué)，吸引小學(xué)生在課堂中的注意力，讓小學(xué)生能夠在歡聲笑語(yǔ)中，學(xué)習(xí)到一定的音樂知識(shí)，以提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的未來發(fā)展。本文以音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用作用分析為出發(fā)點(diǎn)，著重探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略。

因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，其自控能力及學(xué)習(xí)意識(shí)等較弱，如此就致使的小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中，難以將注意力全部放在課堂之中，在此情況下也會(huì)降低小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率，而且也會(huì)抑制小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。而通過運(yùn)用音樂游戲，則能夠豐富小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，充分燃起小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生能夠在潛移默化之中，養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，在參與游戲的過程中，也利于提升小學(xué)生的思考能力，以及智力水平，從而深化小學(xué)音樂教學(xué)的開展，推動(dòng)小學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。

再者，小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)仍舊處于啟蒙階段，因而還未能深入理解音樂知識(shí)，也未能夠在學(xué)習(xí)過程中明確正確的方向，這樣不但會(huì)抑制小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的感官理解，也會(huì)致使小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)時(shí)存在較大的困難。而運(yùn)用音樂游戲，則能夠改善與解決上述問題，幫助小學(xué)生理解音樂知識(shí)，讓小學(xué)生能夠在良好的游戲氛圍之中，掌握好音樂知識(shí)。

音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

音準(zhǔn)練習(xí)為小學(xué)音樂教學(xué)過程中的難點(diǎn)，但音準(zhǔn)學(xué)習(xí)卻為小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，因小學(xué)生思維能力還較不成熟，而音準(zhǔn)知識(shí)又為理論性知識(shí)，因此在教學(xué)中就會(huì)經(jīng)常遇到困難。在此情況下，就應(yīng)積極開展音準(zhǔn)練習(xí)類音樂游戲，讓小學(xué)生在參與音準(zhǔn)練習(xí)類音樂游戲時(shí)，能夠良好理解音準(zhǔn)相關(guān)知識(shí)。對(duì)此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用比擬的方式，多加找尋貼近小學(xué)生日常生活的各種事物，來講述精準(zhǔn)的理論知識(shí)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)時(shí)，可開展“小貓爬樓梯”這一音準(zhǔn)類音樂游戲，在課堂中，教師需積極引導(dǎo)小學(xué)生，讓小學(xué)生將小貓?zhí)S視為小跳音程，以這種生動(dòng)形象的比擬方式，來深入淺出的幫助小學(xué)生理解音準(zhǔn)概念，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生利用熟悉的日常事物，深化理解抽象的音準(zhǔn)知識(shí)，從而使小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量均能夠獲得提升。

開展情景再現(xiàn)類音樂游戲，不但利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，讓小學(xué)生能夠?qū)σ魳分R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情，而不似以往那般存在抵觸情緒。同時(shí)，開展這種游戲，也能夠燃起小學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的好奇心，讓小學(xué)生能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)有所期待，從而提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大象和老鼠》一課時(shí)，教師就應(yīng)積極開展情景再現(xiàn)類的音樂游戲，一方面教師需先幫助小學(xué)生明確大象和老鼠的形象特征，而后讓學(xué)生通過角色扮演的游戲，來一邊演繹一邊演唱，這樣則能夠使小學(xué)生投入至歌曲本身的氛圍之中。另一方面，也能夠體現(xiàn)出歌曲的意蘊(yùn)，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)與掌握音符，使音樂游戲的作用獲得淋漓發(fā)揮。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)積極開展明確主題類的音樂游戲，通過明確主題能夠幫助小學(xué)生理解到歌曲中所包含的道理，深化小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解程度，與此同時(shí)，也利于扎實(shí)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平，讓小學(xué)生能夠充分投身于音樂課堂的學(xué)習(xí)之中。再者，開展明確主題的音樂游戲，也利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生能夠善于去思考音樂作品中所涉及的諸多內(nèi)容，使小學(xué)生可深層次學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生理解音樂知識(shí)。

總而言之，音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但利于激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、和參與的主動(dòng)性，也利于提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，體現(xiàn)出小學(xué)音樂課堂教學(xué)的深層次意義，對(duì)于小學(xué)音樂教師來說，應(yīng)充分發(fā)揮出音樂游戲的重要作用，不斷在音樂課堂中融入鮮活的因素，始終保持小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到有效教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展。

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