張軍

項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。本文以《機械制圖》課程為例，剖析了項目教學(xué)法實施過程中的各個教學(xué)活動環(huán)節(jié)，與現(xiàn)今職業(yè)教育要求的強化實用技能與創(chuàng)新是匹配的，期待這種教學(xué)方法能給更多的老師和學(xué)生帶來益處。

機械制圖? 教改? 項目教學(xué)法

一、 《機械制圖》課程的特點

機械制圖是利用圖樣生成原理，依照技術(shù)制圖國家標準表達零件和機器的形狀結(jié)構(gòu)、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求。本課程的核心內(nèi)容是形體視圖的表達方法，要求學(xué)生具備較強的形象思維能力和空間想象能力是其課程的特點之一。形象思維不同于邏輯思維，學(xué)生的起點基礎(chǔ)低，以前的訓(xùn)練少，課程的難度自然加大了。零件圖和裝配圖上的尺寸標注、技術(shù)要求注寫，要求對零件的加工過程和裝配過程應(yīng)有一定的實踐經(jīng)驗，也與后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識有一定程度上的交叉互補性，實踐性較強是其課程的特點之二。項目教學(xué)法就是針對其課程特點，結(jié)合人才培養(yǎng)方向而開展的教學(xué)活動。

二、 項目教學(xué)法的特點

項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。其特點是通過項目的長期任務(wù)與階段梯度任務(wù)相結(jié)合，分階段逐步完成項目任務(wù)，實現(xiàn)教育目標的認知過程。機械制圖項目教學(xué)法是以實物體（或多媒體演示的軸測圖）為基礎(chǔ)，合理的編排項目任務(wù)，整合現(xiàn)有教材的知識結(jié)構(gòu)，貫穿教學(xué)的全過程。打破了原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把繪制實物體試圖要求與課程的知識要點有機的結(jié)合在一起。項目教學(xué)法改變了師生的主客關(guān)系，學(xué)生是項目活動的主體，是活動的主要參與者，學(xué)生圍繞項目主題任務(wù)自主探索方式、方法和成果展示、評價，參與團隊的交流討論，每一名學(xué)生在團隊中既是學(xué)生又是老師，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。

三、 項目的制定

機械制圖教學(xué)的總目標是能夠識讀和繪制一定復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，項目教學(xué)法的總目標是：繪制4-6個（例如千斤頂、機用虎鉗、單向閥、銑刀頭、柱塞泵、齒輪油泵、典型的夾具體、離合器、聯(lián)軸器、單級減速器等）裝配體的零件視圖、零件圖和裝配圖，要求有尺規(guī)繪圖和計算機繪圖，裝訂成圖冊，作為考評的終極目標。

在項目總目標之下，設(shè)置項目子目標。通過對裝配體的各類零件體進行分類，按軸類零件、盤蓋類零件、叉架類零件、箱體類零件分為四個類型和標準件、常用件。機械制圖課程的項目子目標有：1 完成部分典型零件的軸測圖;2 完成非標零件的三視圖;3零件體的視圖表達;4 各類標準件和常用件的圖示方法及參數(shù);5 完成各類視圖的尺寸標注;6零件圖的技術(shù)要求;7裝配示意圖;8部分裝配圖;9 整體裝配圖;10 零件圖和裝配圖的計算機繪圖。

學(xué)生圍繞項目任務(wù)，在完成項目的過程中制定計劃，分析問題，查找解決問題的知識支撐點，通過團隊合作，完成任務(wù)要求。做到從實踐--理論--實踐的循環(huán)分析總結(jié)，可以有效的提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生既能學(xué)到知識，又有成就感。

以5-6人為一個項目團隊，一名經(jīng)理，其余為成員。由項目經(jīng)理根據(jù)任務(wù)要求分解學(xué)習(xí)任務(wù)，由成員各自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過團隊的交流討論形成一致的方案，由經(jīng)理完成團隊的總結(jié)報告，達到知識共享。以團隊形成的統(tǒng)一方案為基礎(chǔ)，成員各自獨立完成項目的繪圖任務(wù)。

在項目的實施過程中，要鼓勵學(xué)生的共同討論，尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式方法，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生們真切地體會到團隊合作的重要性和集體智慧的關(guān)聯(lián)性。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的能力。

項目自評內(nèi)容有知識內(nèi)容（包括所學(xué)版本、章節(jié)、頁碼），學(xué)習(xí)交流情況，繪圖作品質(zhì)量，自評結(jié)果等。

每次由兩個項目經(jīng)理在全班公開交流學(xué)習(xí)心得，知識難疑點的突破辦法，團隊成員的學(xué)習(xí)交流狀態(tài)，取得的成績和不足之處，今后的改進辦法。

教師要了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成項目的過程環(huán)節(jié)，對項目組給定綜合評價，對學(xué)生的繪圖作品給定等級評價。

項目教學(xué)法集中地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的價值取向，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)機械制圖課程方式方法，改變了教師以往滿堂灌的填鴨式教學(xué)。教師以實體視圖教學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置完成項目任務(wù)的預(yù)備知識，在項目實施過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神。本人通過近幾年時間的教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提升，學(xué)生成績的優(yōu)秀率由原來的10%上升到55%，師生共同圍繞項目要求組織教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程輕松，氣氛活躍，有效地提升了本課程的教學(xué)質(zhì)量。