楊德生

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，物理這個(gè)科目也在進(jìn)行著創(chuàng)新教學(xué)。初中物理主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單物理常識(shí)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，教學(xué)難度低，與學(xué)生生活貼近。但是高中物理知識(shí)覆蓋面廣，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度有所增加。以前老舊的物理教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適用現(xiàn)代高中物理課堂教學(xué)。所以要尋找一種新的物理教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本文旨在討論如何用“情境體驗(yàn)式”教學(xué)方式提高高中物理學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中物理;情境體驗(yàn);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0143-02

物理教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)講解物理定律，再通過(guò)定理解答物理知識(shí)。這樣的教學(xué)方式較為呆板、被動(dòng)。簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生多少學(xué)習(xí)興趣，但高中物理又是一門重要且學(xué)習(xí)難度較大的科目，教材內(nèi)容抽象，要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，大部分都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)也老舊落后。物理是一個(gè)源于生活卻又高于生活的科目，很多物理知識(shí)都從生活中的一個(gè)現(xiàn)象提煉出來(lái)的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要抓住這一特點(diǎn)，從生活入手，在課堂創(chuàng)造學(xué)生熟悉的情境，學(xué)生自然而然地進(jìn)入情境中學(xué)習(xí)思考，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效率。形成“創(chuàng)造情境——產(chǎn)生問(wèn)題——解決問(wèn)題——體驗(yàn)物理樂(lè)趣”的物理教學(xué)課堂。

1? ?用實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入情境中

課堂時(shí)間有限，教師要在很短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入情境中，如《自由落體運(yùn)動(dòng)》這一課，教師可以在課堂一開(kāi)始，拿著一張紙和一塊石頭站在講臺(tái)上同時(shí)同高度自由下落，詢問(wèn)學(xué)生：剛才是哪個(gè)先落地的？（學(xué)生答：石頭）。這時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)把剛才的那張紙揉成一個(gè)小團(tuán)，再次把小石頭和小紙團(tuán)從同一高度同一時(shí)間自由下落，詢問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在是哪個(gè)東西先落地的？（學(xué)生答：幾乎同時(shí)落地）教師再次提問(wèn)：一樣的東西，一樣的操作流程為什么實(shí)驗(yàn)結(jié)果是不同的？學(xué)生會(huì)回答，因?yàn)槟菑埣埖男螤畎l(fā)生了變化，由一張紙變成了一個(gè)小紙團(tuán)。教師問(wèn)：雖然紙的形狀發(fā)生了變化，但是紙的質(zhì)量并沒(méi)有變化，那又是什么影響了紙和石頭下落速度的呢？拿出準(zhǔn)備好的玻璃筒，將質(zhì)量不同，形狀不同的玻璃球、羽毛、金屬片等放進(jìn)玻璃筒中讓學(xué)生觀察，然后再進(jìn)行一次剛才自由落體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)玻璃筒里的落體情況;讓學(xué)生把筒里的空氣抽空，再試一試看看是什么樣的情況。通過(guò)前后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師直接從一個(gè)小的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，帶學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的情境中，教師的提問(wèn)難度較低，學(xué)生易接受，由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比使學(xué)生總結(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師從旁給學(xué)生指點(diǎn)和幫助。

2? ?生活中的物理情境教學(xué)

生活中處處充滿物理知識(shí)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，如《電流和電源》這一課，課前教師可以讓學(xué)生尋找身邊的電流和電源，看一看上面都寫(xiě)了些什么并記錄下來(lái)，想一想為什么寫(xiě)在電流電源上，如果不清楚的可以先在網(wǎng)上查找答案。上課時(shí)可以讓學(xué)生分享自己查找到的資料與班里同學(xué)一起探討思考。教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理特點(diǎn)，情境設(shè)計(jì)要活潑新穎，創(chuàng)造的情境要符合學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的一點(diǎn)一滴，在生活中思考，在生活中總結(jié)，拉近學(xué)生與物理的距離。

學(xué)完一節(jié)課后，教師可以布置一兩個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的物理題目。學(xué)生可以仔細(xì)觀察再進(jìn)行計(jì)算得出結(jié)論。讓學(xué)生深切感受到在書(shū)本學(xué)到的物理知識(shí)是可以解決生活中的問(wèn)題，生活與物理是相通的，通過(guò)生活發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，又通過(guò)物理知識(shí)解決生活問(wèn)題。

3? ?情境體驗(yàn)教學(xué)中需注意的幾點(diǎn)

物理學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥而漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，物理實(shí)驗(yàn)的作用沒(méi)有發(fā)揮到最大，反而成為一個(gè)“雞肋”可有可無(wú)。教師在課堂中更要將情境體驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用在課堂中。

在情境體驗(yàn)教學(xué)課堂中，教師必須要注意以下幾個(gè)方面：①情境教學(xué)要張弛有度。課堂時(shí)間有限，情境教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助手段，不能讓情境教學(xué)流于表面，看著課堂活潑生動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，但并沒(méi)有學(xué)到有效的物理知識(shí)。教師在教學(xué)中要掌握學(xué)生的課堂狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。②引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣。被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，留下足夠的空間、時(shí)間，在課外圖書(shū)、電腦網(wǎng)絡(luò)等多媒體的幫助下尋找“答案”，或許這個(gè)“答案”是錯(cuò)的，有漏洞的，教師也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找到適合自己的探究式學(xué)習(xí)方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知。③情境教學(xué)中要循序漸進(jìn)，問(wèn)題的設(shè)置，要從簡(jiǎn)到難有階段性，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，“勾一勾摘桃子”，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題有簡(jiǎn)單的，也要有一些難度的，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，在教師和學(xué)生的共同努力下吃透物理教材。

高中物理內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以“情境”式體驗(yàn)教學(xué)就成為高中物理教學(xué)一個(gè)行之有效的策略與途徑。由此可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)思考，大膽設(shè)想激發(fā)創(chuàng)新思維，在情境中讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，并能夠做到活學(xué)活用，將學(xué)到的知識(shí)能夠運(yùn)用在日常生活中。讓物理學(xué)習(xí)不僅僅停留在書(shū)本與課堂上，形成物理教學(xué)新方向。

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