【摘 要】隨著新課改不斷落實，我國教育教學(xué)體系發(fā)生了巨大改變，學(xué)校越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在整個教育教學(xué)體系中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用。語文教學(xué)模式的發(fā)展，會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀是其中重要的組成部分。教師要想提升學(xué)生語文作文的教學(xué)效果，需要加強學(xué)生課外閱讀能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生語文素質(zhì)。教師可以通過大量的語文課外閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0215-02

一、引言

在小學(xué)語文教學(xué)體系中，作文是其中不可或缺的一部分，其可以反映教師語文教學(xué)水平的高低，同時也能反映語文教學(xué)中存在的問題。小學(xué)語文作文教學(xué)，可以充分體現(xiàn)學(xué)生寫作能力以及語言表達(dá)能力。在作文寫作過程中，學(xué)生要充分了解事物的特質(zhì)，同時要思考如何進(jìn)行表達(dá)，將作文中的主體思想充分表現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生要增加自身的知識積累與提高寫作能力[1]。在實際作文寫作中，學(xué)生經(jīng)常因為不合理的遣詞造句不能形成優(yōu)美的句子，甚至出現(xiàn)病句，影響語文作文的寫作質(zhì)量。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，增加學(xué)生知識的積累，并鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力[2]。

二、小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)生的課外閱讀教學(xué)活動存在諸多的問題，影響著學(xué)生作文寫作能力的提升。究其原因，其主要來自于教師和學(xué)生兩個方面。在課外閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)理念滯后，且受到應(yīng)試教育的影響，使小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，沒有在課外閱讀中投入大量精力，也沒有形成有效的課外閱讀。目前大部分小學(xué)生課外閱讀情況處于“自流”狀態(tài)。教師對學(xué)生課外閱讀情況不了解，也不會加以規(guī)范，從而使得小學(xué)生的語文閱讀量較少。教師在教學(xué)過程中，常常因為教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行機械的重復(fù)背誦任務(wù)，降低了學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)效果[3]。目前，在小學(xué)生課外閱讀中，其問題主要表現(xiàn)在：

（一）學(xué)生課外閱讀時間少。過于注重課內(nèi)閱讀以及語文知識的學(xué)習(xí)，分配給課外閱讀的時間較短;

（二）閱讀方式不合理，學(xué)生課外閱讀屬于“自流”，未能掌握正確的閱讀方式，使得課外閱讀效果不佳;（三）缺少合理的閱讀評價機制。教師在語文教學(xué)中，未重視學(xué)生課外閱讀活動，沒有科學(xué)合理的評價學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)效果;讀物選擇不科學(xué)。學(xué)生在課外閱讀中未能依據(jù)自身的實際情況選擇課外讀物，這制約了學(xué)生課外閱讀效率的提高。

三、課外閱讀對小學(xué)語文作文教學(xué)的重要性

（一）課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生語文作文寫作能力。由于小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生對外界事物有著較強的好奇心，教師要充分利用學(xué)生這一特點，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，表現(xiàn)對語文知識的十分饑渴，對語文知識點表現(xiàn)出的好奇心，都是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的契機。教師在實際的語文教學(xué)中，不能過于呆板，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生主觀能動性。教師可以利用課外閱讀教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，同時，教師在語文課外閱讀教學(xué)過程中，要凸顯出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生成為語文課堂的主人，從而有效提高學(xué)生的自主能動性。小學(xué)生因為實際生活體驗較少，學(xué)生自身無法形成完整的語文知識體系，同時傳統(tǒng)教學(xué)中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，也使得學(xué)生進(jìn)行自覺的積累。教師可以利用課外閱讀教學(xué)方式，豐富語文作文的寫作知識點，促進(jìn)學(xué)生積累知識點，實現(xiàn)學(xué)生語文作文寫作立意能力的有效培養(yǎng)。如通過《魯濱遜漂流記》《稻草人》等課外閱讀的學(xué)習(xí)，教師組織“辯論會”，促使學(xué)生充分利用自身課外閱讀知識，積極表達(dá)自身的想法，提升學(xué)生語言表達(dá)能力。教師通過“辯論會”的形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，促使學(xué)生積極地進(jìn)行課外閱讀。

（二）課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)

隨著新課改不斷落實，對語文教學(xué)的要求也越來越高。因此，學(xué)校要不斷創(chuàng)新語文課外閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，提升學(xué)生課外閱讀能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生用自身眼光看世界的能力。而且學(xué)生通過大量課外閱讀的積累，提升語文作文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文作文內(nèi)容的有效積累。學(xué)生的高分作文都是通過日積月累而得來的。教師要充分利用課外閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生寫作教學(xué)，同時有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，實現(xiàn)學(xué)生語文作文結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使學(xué)生語文作文寫作能力得到提升。課外閱讀不僅是名著閱讀，同時還包含雜志、報紙等。學(xué)生要深度挖掘課外閱讀素材，養(yǎng)成隨筆摘抄的習(xí)慣，摘抄優(yōu)美句子、優(yōu)美詞語等，同時學(xué)生還需要將摘抄的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，以提高作文的質(zhì)量。如在《看新聞圖片寫故事》的寫作教學(xué)過程中，學(xué)生要通過分析課外閱讀中的社會熱點，將社會熱點作為語文作文寫作素材，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的思維。通過社會熱點教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊事、身邊人，并及時將自身對外界的感悟記錄下來，同時鼓勵學(xué)生將其充分表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文作文寫作素養(yǎng)。

綜上所述，教師在語文作文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生充分運用課外閱讀學(xué)習(xí)方式，提升課外閱讀能力，進(jìn)而提升語文作文寫作能力。小學(xué)生課外閱讀對小學(xué)生語言表達(dá)能力、寫作能力等多項能力的提升都有著重要意義。目前，教師要重視課外閱讀教學(xué)模式，不斷優(yōu)化語文教學(xué)方式，同時還要認(rèn)識到課外閱讀對語文作文教學(xué)的重要性。課外閱讀教學(xué)模式在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)等多個方面都有著重要的作用。因此，在實際語文作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生課外閱讀素材的積累，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，將課外閱讀的優(yōu)勢充分發(fā)揮，實現(xiàn)高效語文作文教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張長月.論小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用[J].名師在線，2019（23）.

[2]王鵬.試析課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（27）.

[3]魏文蘭.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性探究[J].學(xué)周刊，2019（27）.

【作者簡介】

閆文（1979～），女，漢族，江蘇宿遷人，宿豫區(qū)廬山路小學(xué)教師，本科學(xué)歷，主要研究方向為小學(xué)教育。