詹勝發(fā)

摘? 要：相似三角形不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，在實際生活中也有很大的應(yīng)用，和生活比較密切。但相似三角形的判定在教學(xué)過程中有很大的難度，教師僅僅憑借定義來教學(xué)相似三角形的判定是非常麻煩的，而且比較枯燥，無法達到有效的理想教學(xué)效果，本文通過對相似三角形的判定做出了一定的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);相似三角形;教學(xué)方法

相似三角形是九年級幾何學(xué)習(xí)部分的重難點，在學(xué)習(xí)全等三角形之后，相似三角形的判定更需要教師在教學(xué)的過程中制定一些合理的教學(xué)方案，教師在教學(xué)過程中要明白相似三角形這節(jié)課的教學(xué)重點是探索相似三角形的性質(zhì)并能應(yīng)用相似三角形的性質(zhì)。相似三角形定義為如果一個三角形的兩邊與另一個三角形的兩邊對應(yīng)成比例，并且夾角相等，那么這樣的兩個三角形相似。應(yīng)該說學(xué)生對該知識是比較容易掌握的，但為了能更好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，其實就是在了解全等三角形判定之后，對相似三角形基本性質(zhì)和判定方法進行合理的猜測，并大膽的實踐，進一步研究相似三角形的特性，以完成對相似三角形的全面研究。因此，本文從以下三方面著手，幫助教師對相似三角形的教學(xué)方法有更好的選擇，對學(xué)生的教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

一、提出猜想，引人入勝

在人教版九年級上冊《圖形的全等》這一章的教學(xué)過程中，教師可以通過引入三角形全等的內(nèi)容，通過教學(xué)根據(jù)全等三角形邊角邊判定條件判定兩個三角形全等，只需知道兩邊對應(yīng)相等，并且夾角相等這個案例。來引導(dǎo)學(xué)生猜測三角形要具備什么條件才可以判定為相似。

例如在人教版教學(xué)課程中，如果兩邊對應(yīng)相等，另外一個邊對應(yīng)成比例，且比例為1，這樣的兩個三角形叫做全等三角形，還是否存在另外一種說法，比如相似，然后對這兩個三角形的條件進行改變，不讓三角形的邊和角受那么嚴格的條件約束，比如邊的比例改為1∶2，角度不變，或者角度改變對應(yīng)邊的比例不變。然后教師通過改變這些條件讓學(xué)生進行猜測，此時三角形是否還為相似三角形，這樣一來，學(xué)生就會對三角形的變換產(chǎn)生興趣，漸漸跟著教師的思路進行猜測演變，借助刻度尺和量角器進行猜測驗證，還提高了學(xué)生的動手能力，可謂一舉兩得。

二、概念分析，前后對比

眾所周知，在學(xué)習(xí)一門知識的前提下，要充分理解這個名詞的概念，人教版九年級對相似三角形的判定給出的定義為如果一個三角形的兩邊與另一個三角形的兩邊對應(yīng)成比例，并且夾角相等，那么這樣的兩個三角形相似。而如果只通過這一個定義概念進行講解，教師在教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，不但不能使學(xué)生正確的判定相似三角形，而且會使教學(xué)過程變得單一枯燥，因此，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會運用類比歸納，聯(lián)系以前學(xué)過的內(nèi)容，進行對比分析講解。

例如在人教版九年級書中提到的全等三角形的概念，通過和全等三角形的概念和教學(xué)將要講述的相似三角形的概念以及判定是否為相似三角形的定理作比較，找出其中的異同點，還可以通過和人教版中所學(xué)的圖形的比例等幾何知識結(jié)合，更好的理解相似三角形的內(nèi)涵。例如教師在黑板上畫出三角形abc和三角形def，使這兩個三角形有相等的邊和相等的角，讓學(xué)生分析這兩個三角形的性質(zhì)，然后改變其中一個三角形的邊或者角，使這兩個三角形變成相似但不全等的三角形，教師可以通過變換的這個過程，讓學(xué)生理解相似三角形的含義。

教師通過類比歸納，對前后概念的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的異同點，更好的理解并掌握相似三角形的概念，例如對應(yīng)線段的比、周長的比等于相似比，面積比等于相似比是平方比等內(nèi)容，從而對相似三角形的概念有一個深入的了解。通過此方法的探究，教師還可以讓讓學(xué)生能夠更加清楚的知道在解決相似三角形的運算問題時，要靈活充分應(yīng)用相似三角形的有關(guān)性質(zhì)。同時，對培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)用能力有很大的作用。

三、進行實踐應(yīng)用

前文提到，教師在對相似三角形的判定教學(xué)過程中，要首先引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，但提出猜想后重要的是驗證所提出的猜想。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過測量法、特殊值等都是很好的驗證方法。對于圖形問題，測量是重要的一個工具。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生測量，通過測量，可以深信不已的把腦中的問好拉成了感嘆號。還有一個更重要的問題，就是教師要明白教學(xué)的最終目的不是讓學(xué)生在紙上表現(xiàn)出來所學(xué)的內(nèi)容，而是要學(xué)會應(yīng)用到日常的生活中。

例如在學(xué)習(xí)相似三角形的判定之后，教師可以板書一個問題，如：想要在空地上建一個三角形的花園，已知要求這個花園的形狀和旁邊三角形樹林相似，為了美觀，要求比例為2：1，還要求花園的一個邊要建在水池邊，和正方形水池共邊，問如何建造？這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生通過用米尺等工具的測量，然后計算，成功的建造出要求的花園，這樣就可以通過所學(xué)的知識解決實際生活中的問題，增強了動手能力。

四、總結(jié)

教師通過以上的教學(xué)方法，使學(xué)生了解相似三角形的概念，對相似三角形的判定有一定的思維，培養(yǎng)思維解題能力，還需要注意的是，教師在教學(xué)過程中一定要注意規(guī)范書寫，因為幾何圖形的題目，如果書寫不規(guī)范，就會使學(xué)生對相似三角形的判定有一定的難度，很難進行規(guī)范的操作，更不用提運用的實際生活中。因此，教師在對相似三角形的判定教學(xué)過程中要通過引領(lǐng)學(xué)生猜測，然后進行實踐，然后前后對比分析，對相似三角形的判定更加精確，達到教學(xué)效果。

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