楊莉

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)，隨著教育產(chǎn)業(yè)化的不斷發(fā)展，社會各界對小學(xué)教育的重視程度逐漸變大，語文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展備受社會各界和教育主管部門的重視。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)和滿足學(xué)生的閱讀需求，閱讀教學(xué)的改革勢在必得。其中，隨著主題式閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)和發(fā)展，很好地解決了這個問題。本文將以小學(xué)語文主題式閱讀為分析重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和主題式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和原則提出幾點(diǎn)實(shí)施對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主題式閱讀;設(shè)計淺析

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0154-01

總的來說，主題式閱讀教學(xué)是一種較為新型的教育教學(xué)理念，它主要是以分析文章的拓展手法，對重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)為手段，以此來培養(yǎng)和提高小學(xué)階段的學(xué)生語文素養(yǎng)、形成良好的閱讀習(xí)慣。因此，在語文閱讀日常教學(xué)中，作為基層語文教師我們需要有針對性、有計劃性地布置閱讀教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)性地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，將主題式閱讀引入到閱讀教學(xué)課堂中，從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀基本功，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

1.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)特點(diǎn)

1.1 整統(tǒng)性

小學(xué)教育階段的教學(xué)活動缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，各個學(xué)科之間缺乏一定的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)部也缺乏一定的有效結(jié)合，拿小學(xué)語文教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是識字教學(xué)、字詞教學(xué)、語句教學(xué)和文章閱讀教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，語文教師總是把這幾個部分進(jìn)行分解，讓語文教學(xué)分成了幾大類，幾個部分間雖有聯(lián)系但是做不到教學(xué)統(tǒng)一。將主題式閱讀教學(xué)引入到日常教學(xué)活動中，可以有效填補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式缺乏整統(tǒng)性的弊端，讓語文教學(xué)整體劃一，學(xué)習(xí)活動變得串聯(lián)而高效。

1.2 開放性

開放性是主題式閱讀教學(xué)模式的一大特點(diǎn)，這點(diǎn)不言而喻。學(xué)生們圍繞同一個閱讀主題可以閱讀不同素材，讓他們的思維更加開放，閱讀的角度更加開放，在閱讀后開展有效的閱讀討論活動還可以讓他們借鑒同學(xué)的閱讀心得，得到閱讀收獲的開放。并且，主題式閱讀教學(xué)和傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)不同的是，學(xué)生們的閱讀素材不再受到教師的指定，只要圍繞閱讀主題開展皆可，這讓教學(xué)內(nèi)容更加開放，學(xué)生們可以用審視的角度去處理教材，自主選擇教學(xué)內(nèi)容。

1.3實(shí)效性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，注意力容易分散，開展主題式閱讀教學(xué)還可以將低年級的學(xué)生注意力牢牢地把控在閱讀素材上，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，提高閱讀的實(shí)效性。

2.小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)實(shí)施策略

2.1 閱讀主題需要迎合學(xué)生口味

主題式閱讀教學(xué)要立足于教材大綱，挑選適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生年齡的主題從而充分發(fā)揮語言學(xué)習(xí)的實(shí)際價值。我們可以選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的主題，主體可以來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活或者社會生活，這樣的選題是學(xué)生所熟知的領(lǐng)域，可以促使他們在課堂中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對閱讀學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更大的興趣，從而提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如：在教學(xué)完《新型玻璃》一文后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這些科技宣傳文很感興趣，就找來了一些類似的小科技文給他們科普科技知識。有的學(xué)生閱讀了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的科技小文章說道：互聯(lián)網(wǎng)真神奇，我們可以原地不動和千里之外的朋友“面對面”交流，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找我們想要的資源，開拓我們的眼界，豐富我們的知識。有的學(xué)生閱讀了關(guān)于環(huán)保的小文章說：進(jìn)行環(huán)境保護(hù)是非常有必要的，我們賴以生存的家園已經(jīng)千瘡百孔，雖然現(xiàn)在很多高新材料被廣泛運(yùn)用，但是實(shí)際生活中保護(hù)環(huán)境的措施我們還是要繼續(xù)落實(shí)下去，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)……聽完同學(xué)們的閱讀反饋，筆者不禁感嘆，這才是我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的，讓學(xué)生們借助閱讀去豐富自己的知識儲備，從借助閱讀感受中，提升自己對這個世界的認(rèn)識，從而獲得自身能力的全面發(fā)展。

2.2 主題式閱讀形式需要多元化進(jìn)行

我們常常以為閱讀就是拿起一本書進(jìn)行文字的辨析，語句的領(lǐng)悟，其實(shí)閱讀的形式可以多種多樣。我們可以把主題式閱讀形式轉(zhuǎn)化起來，結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣和愛好，將歌曲、影視資料和閱讀有效融合，讓學(xué)生們在影音資料中完成閱讀教學(xué)。

例如：在教學(xué)選讀文章《豐碑》時，筆者結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生們找到了一段關(guān)于紅軍長征過雪地的影音資料，并利用班級的多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，同時還找了毛主席寫得《七律長征》一詩讓同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，為他們構(gòu)建出濃濃的“革命”學(xué)習(xí)氛圍。上課期間，筆者引導(dǎo)學(xué)生們一邊讀《七律長征》一邊看著大屏幕播放的紅軍長征片段，為他們進(jìn)行課本教材的學(xué)習(xí)營造氛圍，幫助他們理解那個年代，那樣艱苦的環(huán)境下，紅軍的軍需處長是怎樣成為一塊不朽的“豐碑”。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生們交流閱讀感受時，一位平時不善言辭的學(xué)生說：艱難困苦，玉汝于成，我們應(yīng)當(dāng)繼承革命前輩的心愿，為中華民族的偉大復(fù)興而努力。還有一位學(xué)生說：我們要學(xué)習(xí)這位軍需處長的“豐碑”意愿，為了中華民族的崛起，甘愿做祖國發(fā)展道路上的一塊磚……聽了同學(xué)們的發(fā)言，筆者甚是欣慰，閱讀教學(xué)的目的也被他們的言語所點(diǎn)明，主題式閱讀教學(xué)高效且高質(zhì)，值得我們應(yīng)用。

總而言之，小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在日常教學(xué)中我們需要以教材為基礎(chǔ)，將主題式閱讀教學(xué)模式高效結(jié)合起來，選擇適合學(xué)生成長、符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閱讀主題，正確導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀活動，從而將閱讀主題內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)他們的理解能力和思維能力，幫助他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

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