姜寧

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，在教學中對于初中數(shù)學提出了更高的要求。初中數(shù)學作為初中各個學科中極為重要的組成部分，它對初中生的學習有著重要的影響。盡管如此，但在實際初中數(shù)學教學中還存在一定的問題，這些問題的存在不僅影響著小組合作學習模式的開展，更阻礙了學生各方面的發(fā)展。基于此，本文首先研究了當前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題，然后根據(jù)實際情況提出了新課改理念下初中數(shù)學課堂上小組合作學習的相關策略。

關鍵詞：新課改理念;初中數(shù)學課堂;小組合作學習

一、當前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題

（一）小組成員的分配不夠科學

在初中數(shù)學課堂教學中，初中數(shù)學教師對于合作學習小組的分配過于隨意，通常是根據(jù)學生的學習成績來分配，這種分組模式?jīng)]有結合學生的性格特點、興趣愛好等因素，因過于主觀進而影響學生的發(fā)展。其學習成績優(yōu)異的小組具有更多的表現(xiàn)機會，而學習成績不夠理想的小組則缺乏表現(xiàn)機會，導致班級兩極分化現(xiàn)象嚴重。導致部分學生失去對初中數(shù)學的學習興趣，嚴重影響初中數(shù)學課堂教學的教學效率以及教學質量。

（二）教學內容的選擇不夠合理

在初中數(shù)學課堂教學中，其小組合作學習需要選擇科學、合理的教學內容，以此調動學生的學習積極性與學習主動性。但是在實際教學中由于初中數(shù)學教學受傳統(tǒng)教學理念過于傳統(tǒng)，對于教學內容的設計通常過于片面，進而導致其教學內容的選擇缺乏合理性和科學性。教學中通常將一些比較簡單的問題放在合作學習小組中間討論，而有深度、有思考性的問題則被忽略，其在一定程度影響了初中數(shù)學課堂教學的有效性。

（三）學生缺乏活動參與積極性

在初中數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習模式，其目的是促進學生的學習效率以及學習質量，通過小組合作學習模式培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，鍛煉學生的小組合作能力，進而通過小組之間的合作學習完成學習任務。但是在實際過程中，部分學生對于小組合作學習模式的參與度不高，沒有真正思考、討論問題，進而影響小組合作學習模式的真正效果。

二、新課改理念下初中數(shù)學課堂上小組合作學習的相關策略

（一）尊重學生的不同差異性，科學分配合作學習小組

教學中教師要尊重學生因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點、興趣愛好等因素的不同而造成不同差異性，突出學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在小組合作學習模式中，初中數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況對學生進行科學的分組。通常情況下，合作學習小組以4～6人為宜，遵循互補的原則，以此幫助學生更好的學習初中數(shù)學知識。比如，可以將學習成績優(yōu)異的學生與學習成績較弱的學生分配在一起，將性格活潑開朗的學生與性格內向的學生分配在一起，通過這種方式實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，以此更好的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而保證初中數(shù)學課堂教學的教學效率以及教學質量。

（二）深入了解學生的實際情況，選擇合理的教學內容

在初中數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習模式，初中數(shù)學教師要選擇符合學生認知水平的教學內容，以此激發(fā)學生對初中數(shù)學的學習興趣，進而引導學生積極、主動的探索和思考。這就需要初中數(shù)學教師深入了解學生的實際情況，充分了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，以此根據(jù)學生的實際情況設計科學、有效的教學內容。例如，在教學“一元二次方程”這部分內容時，初中數(shù)學教師首先要將學生進行分組，然后安排學生以小組為單位對一元一次方程的解這一內容進行討論，并且設計一些相似的例題。通過這種方式，讓學生在小組討論中和自主思考中得出答案，以此提高學生的自主學習能力以及小組合作能力，進而保證初中數(shù)學課堂教學的有效性。

（三）注重與學生之間的溝通和交流，培養(yǎng)學生綜合能力

在初中數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習模式，初中數(shù)學教師要注重與學生之間的溝通和交流，通過師生之間的有效交流，有利于構建師生之間的良好關系，以此更好開展小組合作學習模式。在教學過程中，初中數(shù)學教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，認真傾聽各個合作學習小組的討論內容，并予以一定的指導和幫助，以此促進學生更好的掌握這部分知識。比如，在教學《三角形全等》這章節(jié)的內容時，教師首先要列出證明三角形全等的條件，然后讓學生討論如何證明三角形全等的條件，通過這種方式，可以讓學生在討論中學習、理解、掌握這部分知識。同時教師要密切關注學生的表現(xiàn)，對學生做出客觀的評價，以此指出學生的不足，并提出相應的針對性建議，以此來促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

三、結語

本文首先從小組成員的分配不夠科學、教學內容的選擇不夠合理、學生缺乏活動參與積極性等幾個方面闡述了當前初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習存在的問題。然后根據(jù)實際情況從尊重學生的不同差異性、科學分配合作學習小組、深入了解學生的實際情況、選擇合理的教學內容、注重與學生之間的溝通和交流、培養(yǎng)學生綜合能力等幾方面提出了新課改理念下初中數(shù)學課堂上小組合作學習的相關策略。

參考文獻

[1]貫琦睜，和錫超.基于小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學摭談[J].中國農村教育，2019（03）：119.

[2]朱成兵.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習對策分析[J].中國校外教育，2018（36）：148.

[3]袁靜雅.小組合作在初中數(shù)學課堂教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（10）：125.

[4]李續(xù)書.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習對策研究[J].課程教育研究，2018（33）：150.