王細(xì)英

摘要：隨著教育改革的而不斷深化，教師在教學(xué)的過程中更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師在教學(xué)的過程中，要積極發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，運(yùn)用科學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握邏輯思維培養(yǎng)的技巧。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0091-01

1.常用的邏輯思維方法

1.1 演繹歸納法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，演繹歸納法是應(yīng)用較為普遍的一種方法，運(yùn)用這種方法，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過淺顯的方式表現(xiàn)出來，常被用在公式法則的推理上[1]。例如，教師在講解加法交換律時(shí)，常常改變兩個(gè)加數(shù)的位置，來證明加法交換律的成立。

1.2 分類比較法

在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、整理時(shí)，常常需要對(duì)不同的知識(shí)進(jìn)行分類，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比較法則是從知識(shí)的特點(diǎn)出發(fā)，比較不同知識(shí)之間的差異，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用水平，開拓學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，分類比較法貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，在每個(gè)階段，都被廣泛使用。

1.3 綜合分析法

小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，常常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，通過這樣的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析，透過知識(shí)探尋學(xué)習(xí)的本質(zhì)。此外，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，也會(huì)采用分析法進(jìn)行教學(xué)。教師首先將教學(xué)的目標(biāo)細(xì)化成不同的部分，然后，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行分析，最后，達(dá)到認(rèn)識(shí)本質(zhì)的目的。

1.4 抽象概括法

抽象概括法也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中常用的方法之一。這種方法主要是從事物的本質(zhì)出發(fā)，通過找尋食物的本質(zhì)和共性，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，有10道50以內(nèi)的減法題，很多學(xué)生都會(huì)通過死記硬背的方式，進(jìn)行解題，這種方法不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用這樣的方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的意義

思維的種類是多種多樣的，其中，邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的培養(yǎng)方向之一[2]。而且小學(xué)生的邏輯思維能力較弱，數(shù)學(xué)的邏輯思維能力較強(qiáng)，這與教學(xué)培養(yǎng)的方向相符合。創(chuàng)造性思維和邏輯性思維是相輔相成的，邏輯性思維較弱，創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)揮，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是有影響的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要格外重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。并制定相關(guān)的規(guī)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生會(huì)逐步進(jìn)入小學(xué)的高級(jí)階段，在這一階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更加注重實(shí)際的應(yīng)用，這時(shí)，教師采用知識(shí)和操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入地了解，同時(shí)，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，教師在講解新知識(shí)時(shí)，對(duì)舊知識(shí)也要格外重視，將新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行科學(xué)融合，這對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力有積極意義。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

3.1 用問題拓展學(xué)生的思維

一般情況下，問題的出現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師發(fā)揮的作用是不容忽視的。在課堂上，教師首先會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找到存在的問題。然后對(duì)問題進(jìn)行深入探討、思考。最后，找到解決問題的正確方法。這就是教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。教師教學(xué)水平的高低與學(xué)生的邏輯思維能力是分不開的。很多教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，都會(huì)用問題引入教學(xué)的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效方法。運(yùn)用這樣的方式能夠讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的根源，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。此外，教師要想提高學(xué)生的邏輯思維能力，就必須運(yùn)用科學(xué)的方法開展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，通過運(yùn)用不同的邏輯思維方法，有效地提高學(xué)生的邏輯思維能力。

3.2 運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理安排教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)進(jìn)行有效融合，通過聲音、圖片、視頻的方式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既有利于活躍課堂氛圍，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)《三角形》一節(jié)時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示生活中運(yùn)用到三角形結(jié)構(gòu)的圖片，通過這樣的方式，可以極大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于拓展學(xué)生的思維。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)的重要階段，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力就顯得尤為重要。同時(shí)，數(shù)學(xué)和邏輯思維能力之間存在著非常密切的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，所以，教師在教學(xué)時(shí)，要采用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行鍛煉，他們可以運(yùn)用“問題法”進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯思維水平?？偠灾?，運(yùn)用科學(xué)的方法，開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高教師的教學(xué)水平，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓久紅.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].學(xué)周刊，2017（18）：105-106.

[2]溫玉霜.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（1）：168-168.

[3]吳世員.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018，No.272（10）：56-57.