張國(guó)華

教育協(xié)同發(fā)展是京津冀一體化國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的重要力量源泉。如何加強(qiáng)三地間基礎(chǔ)教育的互促互進(jìn)，找準(zhǔn)定位，借力京津名校促進(jìn)大城縣教育的發(fā)展是我們面臨的問(wèn)題。

“洼地崛起”面臨的客觀(guān)問(wèn)題

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡使京津與河北各學(xué)校之間，尤其是縣級(jí)以下中小學(xué)校在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、管理水平等方面存在較大差距，河北基礎(chǔ)教育的發(fā)展滯后于京津?qū)W校。

在辦學(xué)理念方面，縣以下初中教學(xué)以升入較好高中為目的和以考試分?jǐn)?shù)為指標(biāo)的評(píng)價(jià)方法還充斥著我們的基礎(chǔ)教育。素質(zhì)教育也只是口號(hào)多，行動(dòng)少，課堂教學(xué)改革形式化、應(yīng)付式現(xiàn)象嚴(yán)重。就辦學(xué)條件而言，廊坊南部各縣部分中小學(xué)辦學(xué)條件相比京津?qū)W校明顯不足。以大城縣為例，全縣各校至今還沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，更不要說(shuō)藝術(shù)館、圖書(shū)館、體育館等設(shè)施，雖已普及多媒體教學(xué)，但配套設(shè)施、設(shè)備、資源不足;師資結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，學(xué)歷水平較低。這制約了基礎(chǔ)教育向較高層次發(fā)展。此外，管理水平和管理體制也制約著學(xué)校的發(fā)展，我們急需轉(zhuǎn)變觀(guān)念，從體制上向先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)。

然而正如事物都有兩面性一樣，從自身?xiàng)l件分析，我們又有著京津地區(qū)不具備的一些優(yōu)勢(shì)，利于教育的更好更快發(fā)展。在生源方面，河北是全國(guó)第六人口大省，為教育可持續(xù)發(fā)展提供了必要的生源保障。在地域方面，廊坊地處京津走廊黃金地段，是北京未來(lái)發(fā)展的新空間。第二機(jī)場(chǎng)建設(shè)、承接京津產(chǎn)業(yè)和城市功能轉(zhuǎn)移，使廊坊具備得天獨(dú)厚的區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)，也為教育與京津的融合和發(fā)展創(chuàng)造了條件。

廊坊基礎(chǔ)教育的發(fā)展相比京津?qū)W校而言具備更大發(fā)展空間，我們從低位發(fā)展，積極爭(zhēng)取京津?qū)W校支持，引進(jìn)先進(jìn)校經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮后發(fā)崛起優(yōu)勢(shì)。

探求有效合作模式

多年來(lái)，我們仰望京津名校，渴望借力發(fā)展，京津冀一體化協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃為我們創(chuàng)造了歷史性的機(jī)遇，也為我們?cè)鎏頍o(wú)窮的動(dòng)力，只有合作才能共同發(fā)展，也才能共贏(yíng)。

在謀求協(xié)作發(fā)展的過(guò)程中，我們要樹(shù)立為國(guó)育人的大教育觀(guān)和大人才觀(guān)，讓京津冀協(xié)同發(fā)展中不留教育洼地，這更需要我們做好頂層設(shè)計(jì)，打破機(jī)制和地域壁壘，加快現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，探求合作發(fā)展的有效模式。

我們可以設(shè)立試點(diǎn)，組建聯(lián)盟，共建校區(qū)——以建分?；蚝献鬓k學(xué)的模式，由名校提供管理和師資，地方提供校舍等基礎(chǔ)設(shè)施，帶動(dòng)地方教育的發(fā)展。可以互派干部，好校長(zhǎng)可以帶出一所好學(xué)校，學(xué)?；ヅ晒芾砣藛T掛職學(xué)習(xí)，互通有無(wú)，傳播先進(jìn)的管理理念，促進(jìn)本地學(xué)校發(fā)展?？梢試L試以點(diǎn)帶面，名師支教，由名校派出學(xué)科帶頭人到對(duì)口學(xué)校支教，周期一至三年，帶動(dòng)受援學(xué)校學(xué)科發(fā)展，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校乃至地方教育的整體進(jìn)步。在教師培養(yǎng)方面，試點(diǎn)學(xué)?？擅磕昱沙銮嗄杲處煹骄┙蛎О鄬W(xué)習(xí)，融入到名校中，從課堂常規(guī)、班級(jí)管理學(xué)起，參與教科研和校本課程開(kāi)發(fā)，回校后帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校發(fā)展。我們也可以采取“對(duì)口幫扶”，建立一對(duì)一幫扶機(jī)制，從學(xué)校定位、發(fā)展方向到學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)、教研教改、教師素質(zhì)提升等全方位幫扶，進(jìn)而以強(qiáng)帶弱，促進(jìn)地方學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。

京津冀基礎(chǔ)教育協(xié)同發(fā)展是擺在我們每一位教育者面前的共同課題，迎接挑戰(zhàn)、共同提高是我們的共同目標(biāo)，我們將根據(jù)自身情況，創(chuàng)新合作模式，促進(jìn)大城基礎(chǔ)教育的大發(fā)展。

（作者單位：河北省廊坊市大城縣第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡衛(wèi)娜