古俊鋒

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，就是通過信息技術(shù)打造一個基于信息化條件的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中既確保教師的教學(xué)能夠起到主導(dǎo)地位，又能夠使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單純的枯燥式知識宣貫，變?yōu)閺慕痰倪^程來開發(fā)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)愛好和發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)造力。這也是新的課程教學(xué)改革下課堂教學(xué)模式的一個重要教學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課程整合創(chuàng)新

南疆地處中國西北邊陲，受地理環(huán)境、交通工具等條件制約生產(chǎn)和生活條件差，教育基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)成本高。因此南疆地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，無論是硬件設(shè)施，還是師資力量，相比南部沿海城市存在著很大的差距。因此將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進行有機的結(jié)合，不但能夠極大地提升課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這在不同程度上能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)以掌握信息技術(shù)為條件的各項綜合能力提升，本文的主要探討點也是信息技術(shù)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)合進行了一定的探析。

1 小學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的整合過程中普遍存在的問題

1.1 過多的關(guān)注和展示多媒體，忽視了教學(xué)過程

由于地域條件的限制，南疆地區(qū)教育體制改革的速度明顯落后于沿海發(fā)達城市。目前來說，依然有很多教師的教授方式采取一味的“灌輸式”教學(xué)。而且在多媒體教學(xué)過程中，很多教師急于對信息技術(shù)的有效利用，認(rèn)為信息技術(shù)是教學(xué)先進性的表現(xiàn)，有的在進行課件評審時也單獨進行了多媒體技術(shù)的應(yīng)用與否考核。這導(dǎo)致部分教學(xué)對多媒體技術(shù)的應(yīng)用弱化了對基本理論知識的有效展示，很多課件過于追求形式化和多樣化，學(xué)生們的精力被過多的轉(zhuǎn)移了，實際上不利于數(shù)學(xué)重點知識的傳授。比如，小學(xué)二年級的乘法教學(xué)中，教師將不同類型的算式利用不同的顏色進行多媒體展示，學(xué)生被彩虹式的多彩板書吸引，對于乘法計算的技巧和知識已經(jīng)不在重點思維里。實際上，對于口算類的教學(xué)，可以與傳統(tǒng)的板書進行結(jié)合，或者通過組織學(xué)生進行競賽游戲的形式開展。

1.2 追求技術(shù)主義，過度依賴信息技術(shù)支持

近年來，新疆地區(qū)全面實施國語教學(xué)，維族學(xué)生對于講國語、寫漢字方面還是存在一定的困難，家長與教師語言溝通交流方面也存在一些障礙，所以在南疆地區(qū)教學(xué)時，必須要耐心地、正確地引導(dǎo)學(xué)生。特別是上數(shù)學(xué)課采用什么樣的教學(xué)手段都得有所依據(jù)、重復(fù)幾遍。比如，小學(xué)二年級的圖形認(rèn)識中，圖形的旋轉(zhuǎn)，平移，教師可能只是對平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象進行了展示，而沒有對圖形移動的具體本質(zhì)進行數(shù)學(xué)理論的講解。

1.3 將信息技術(shù)作為唯一的教學(xué)手段

以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)雖然是教學(xué)模式上的一大創(chuàng)新，但是對其具體的應(yīng)用效果來說，還要注重教學(xué)的本質(zhì)，從教學(xué)思想的先進性上進行指導(dǎo)。信息技術(shù)只是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問題，但傳統(tǒng)的教學(xué)也有其自己的優(yōu)勢，在實際的教學(xué)中，必須注重信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的兩相結(jié)合。

2 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的整改措施與優(yōu)勢分析

2.1 以信息技術(shù)為載體，攻克教學(xué)的重點和難點

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中可以用信息技術(shù)將比較抽象且不容易被小學(xué)生理解的一些知識點，可以通過多媒體技術(shù)將數(shù)學(xué)貫穿到一個個生靈活現(xiàn)的動態(tài)中，或者配上聲音、圖片，這樣符合小學(xué)生的接受方式，觀看和思考的過程也就是對數(shù)學(xué)知識的理解過程，逐漸的培養(yǎng)了數(shù)學(xué)的基本知識結(jié)構(gòu)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生去計算每個正方體的不同疊加個數(shù)，長度，面積的計算時，處在小學(xué)階段的學(xué)生很難對多維空間進行準(zhǔn)確的想象，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以用多媒體課件將組成正方體的小方塊挪開，那么這時，被藏在下邊的正方體自然就被學(xué)生們直觀的看到，這時，教師借助信息技術(shù)進行正方體的靈活組合動態(tài)演示，相比單純的苦口婆心的理論教導(dǎo)，學(xué)生很容易就能夠?qū)φ襟w對應(yīng)的計算方式掌握，而這個過程也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的最好方式。

2.2 通過與信息技術(shù)來增加數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

新的課標(biāo)對數(shù)學(xué)提出了新的要求，具體來講就是數(shù)學(xué)要來源于生活，服務(wù)于生活。實際上，數(shù)學(xué)所包含的知識點都是生活中的實際問題。所以，將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活進行練習(xí)，也是更好的讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，更形象的理解數(shù)學(xué)理論的有效途徑。比如，對于比較數(shù)的大小教學(xué)，相比單純的拿數(shù)字說事，不如拿圖畫說事，一棵樹，一片森林，然后教師可以這樣提問：“小朋友，你們有沒有去過浩瀚的森林？今天熊大和熊二要帶大家去森林里采蜂蜜，你們愿意嗎？”，這樣就能使學(xué)生一下子提起學(xué)習(xí)的興趣，更加符合他們的心理愛好。教師對傳統(tǒng)知識內(nèi)容的靈活運用和多彩形象塑造，讓呆板的教材有了溫度和形象，數(shù)學(xué)教學(xué)活了起來，從而更加利于學(xué)生接受。

2.3 以信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂練習(xí)模式

數(shù)學(xué)知識在進行了理論傳授后，必須經(jīng)過大量的課題聯(lián)系來鞏固基礎(chǔ)知識，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的經(jīng)驗積累。根據(jù)信息技術(shù)可以對課堂知識點進行練習(xí)題的收集和針對性的編寫，使練習(xí)題目更加符合實際。老師可以充分利用信息技術(shù)，通過貼切的練習(xí)題發(fā)布組織學(xué)生進行較為全面的知識點鞏固，并通過信息技術(shù)適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎缘木毩?xí)，讓學(xué)生在寓教于樂中更加容易理解課堂知識，鞏固數(shù)學(xué)要點，從而為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的創(chuàng)新對策

3.1 用多媒體強大的交互功能，設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)

通過利用多媒體這個平臺，不僅讓師生之間的交流充滿樂趣，而且教師還可以運用音響、畫面等多重效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終在課堂上取得良好的教學(xué)效果。

3.2 加強學(xué)科教師的專業(yè)能力培訓(xùn)

考慮到當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的利用現(xiàn)狀，要積極的結(jié)合各類實際應(yīng)用不足，制定切實可行的培訓(xùn)計劃。設(shè)定可操作的培訓(xùn)內(nèi)容，由信息技術(shù)教師開展一系列培訓(xùn)。這是解決上述問題點的最基礎(chǔ)、最核心舉措。

3.3 有效結(jié)合教學(xué)實踐應(yīng)用，注重學(xué)法指導(dǎo)

針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，要充分考慮小學(xué)生成長規(guī)律，探索信息技術(shù)真正融合于課堂教學(xué)的方式方法，拓展小學(xué)生思考空間、努力提高學(xué)生的邏輯思維能力。

4 結(jié)語

綜上所述，在信息化發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用，使得教學(xué)不再局限于時間和空間，拉近了數(shù)學(xué)學(xué)科與實際生活的距離，這無論是對于課堂知識的更好理解，還是對課堂練習(xí)的有效發(fā)展都是很好的輔助。作為南疆地區(qū)的學(xué)生來說，這更是為他們提供了組織學(xué)習(xí)和思考的技術(shù)平臺。所以，南疆地區(qū)推行的數(shù)學(xué)教學(xué)走向信息技術(shù)模式，是適應(yīng)新時代課程教學(xué)要求的途徑，也是提升教學(xué)效果的創(chuàng)新。

參考文獻：

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