劉錫宏

摘 要：學生在高中階段培養(yǎng)出來的核心素質(zhì)是今后學生適應社會發(fā)展的重要條件，是學生適應自身發(fā)展所應該具備的能力。而數(shù)學作為一門理性學科，能拓展學生的思維能力，讓學生的邏輯能力更加完善。理性的數(shù)學精神能促進人類大腦的發(fā)育，增強對事物的理解能力和判斷能力。

關鍵詞：高中數(shù)學;核心素質(zhì);培養(yǎng)策略

在數(shù)學教學質(zhì)量大改革的時代前提下，學生學習數(shù)學能力的綜合性判斷依據(jù)是數(shù)學的核心素養(yǎng)。自從數(shù)學新課改的實行，學校對高中學生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。在此次教學過程中數(shù)學的核心素養(yǎng)是非常重要的組成部分，它直接關系到學生成績以及綜合能力的進步。數(shù)學核心素養(yǎng)更是評價高中數(shù)學教學質(zhì)量好壞的重要標準，是數(shù)學課程改革的指揮棒，它在促進學生全面發(fā)展的過程中起到很好的作用。

1 激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生勇于探究

隨著新課程在全國范圍內(nèi)的實施，對高中學生而言，關注的焦點已經(jīng)不是能否考取優(yōu)秀院校，而是對自身綜合實力和核心素養(yǎng)的提升。高中學生的核心素養(yǎng)，主要指學生能夠適應社會發(fā)展的能力。研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是當代高中院校的根本任務和重要舉措，也是提升我國教育國際競爭力的迫切需要。數(shù)學素養(yǎng)不是指某一種知識，它源于數(shù)學知識同時又高于數(shù)學知識。數(shù)學素養(yǎng)是對方法和認識論的綜合性思維模式，具有模式化、抽象化等特征。

高中數(shù)學素養(yǎng)指高中生學習數(shù)學時的邏輯思維能力和解決問題的能力，它在對評判學生學習能方面有著關鍵性的影響在人才培養(yǎng)過程中占據(jù)重要的地位。因此，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣也更加重要[1]。首先，教師要將學生感興趣的問題作為數(shù)學課題的切入點，能讓學生明白數(shù)學來自于生活，生活也離不開數(shù)學，引發(fā)學生的好奇心，增強學生學習數(shù)學的興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，教師要把生活經(jīng)驗作為教學實例，利用學生已知道的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識，讓數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，把學生在生活中遇到的難題作為數(shù)學課上的問題，是激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣的有效方法。讓生活中有數(shù)學，讓數(shù)學走進生活，使學生體驗到生活問題解決方法的多樣性，促使學生的思維開放，培養(yǎng)他們的邏輯能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。引導學生捕捉生活現(xiàn)象在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，讓學生自己從生活中尋找數(shù)學問題，既提高了學生對數(shù)學的興趣，又讓學生體會了數(shù)學的價值，提高了學生數(shù)學核心素養(yǎng)和內(nèi)涵。

2 讓學生有豐富的情感體驗

在數(shù)學課堂教學中，如果缺乏情感參與，就感覺不到數(shù)學所帶來的樂趣，是不完整的教學方式，學生們在學習數(shù)學時缺乏靈魂和活力。對于學生們來說喜歡和好奇心比什么都重要。如果數(shù)學教學使學生感到麻木，沒有體驗到成功的喜悅，學生也就不會喜歡上數(shù)學這門科目，更談不上讓學生終身學習數(shù)學的愿望了。所以教師應該為數(shù)學教學活動加入靈魂和情感，讓高中學生體驗到學習數(shù)學的樂趣。讓學生自覺地參與到教學過程中，學生才有可能體驗到學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心，從而形成積極的人生態(tài)度，適應社會帶來的種種難題[2]。

數(shù)學課堂中要使學生學會用自己的思維能力來解決數(shù)學難題，使他們自覺地遵循邏輯順序和思維規(guī)律，這便于學生在生活中理智的調(diào)控自己情緒和情感，讓自己以最好的狀態(tài)來學習數(shù)學。適宜的情感有利于激發(fā)學生對學習數(shù)學的高漲情緒，提高數(shù)學的教學質(zhì)量和效果。在教學中培養(yǎng)學生豐富的情感，從而激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情，為高中數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)打下了基礎。

培養(yǎng)學生團隊意識，強化學生對數(shù)學的學習興趣，提高學習效率是豐富學生情感的前提。不同學生有著不同的思維方式和不同的情感，小組學習能豐富學生的情感。學生在小組交流過程中可以互相表達情感、相互學習、共同進步。學生在小組之間可對教師提出的問題進行思考，交換思想和情感，也可以小組成員之間互相表達自己對數(shù)學的看法和理解，交流學習方法，取長補短共同進步。這不僅培養(yǎng)了學生豐富情感，還提高了學生的數(shù)學成績，提高了學生的社會責任心人，讓學生在學習中更具團結意識。為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了偉大的貢獻。

3 提高數(shù)學教師的教學水平

教師的本職工作是教書育人，為適應這份偉大的工作，教師需要不斷進行自我學習、不斷的提升自身的專業(yè)水平，強化專業(yè)精神，保持對工作的熱情。數(shù)學教師要不斷的學習更多數(shù)學知識，提高自己的數(shù)學水平，要把自己融入數(shù)學教研組去獲取知識，去鍛煉[3]。在教研機構里面，同組數(shù)學教師的教學方法、教學水平和教學理念等都會對自己有所幫助。數(shù)學課堂是數(shù)學教學活動主要地方，教師可以在課堂上不斷的提高自己專業(yè)水平。一個優(yōu)秀的數(shù)學教師應該具備優(yōu)異的教學能力、邏輯思維能力，實踐能力、與學生交往的能力、處理數(shù)學知識性問題等能力。數(shù)學課堂教學作為數(shù)學教師專業(yè)水平展示的舞臺，需要教師們好好把握。在自已的教學活動中，要把自己作為研究對象。研究自已的教學方法、分析自己的教學行為，從而不斷提升自己的專業(yè)水平。數(shù)學教師積極的參與數(shù)學課題研究，是有效促進自己專業(yè)發(fā)展，提高自已業(yè)務能力的手段。數(shù)學教師參與課題研究要查閱大量的資料和數(shù)據(jù)，這開闊了數(shù)學教師們的視野。其次，在課題研究過程中數(shù)學教師很容易發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務能力在哪方面有所不足，能及時地得到其他數(shù)學教師的指導，讓自己所存在的問題得到解決。教學本身是一件很有學問的事情，正所謂教學相長，而教師之間的研討更是幫助教師提高自身素養(yǎng)的一種行之有效的途徑，如果能夠把自己或者同事之間的研討形成文字性的結論進行長期研討，或者是拿出去和大家研討形成自己的研究成果，對于數(shù)學教師來說提高自己專業(yè)水平是一件非常有意義的事，更是一名學習者，在教學過程的使命和責任。

4 結束語

除此之外，在實際高中數(shù)學教學中，還有許多提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的方法和措施，數(shù)學教師精彩的課堂設計是高中學生數(shù)學核心素質(zhì)提升的關鍵，它為高中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升貢獻了微薄的力量，是培養(yǎng)高中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1] 胡科瑩. 高中數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)策略分析[J]. 考試周刊， 2019（15）：87-87.

[2] 陳廣鋒， 于鴻麗， 靳小平. 關于高中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2018， 491（11）：49-51.

[3] 肖安慶. 試論高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 中小學教材教學， 2017（9）：45-48.