吳金鳳

【摘 要】一般的教學(xué)模式要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，構(gòu)想固然良好，但在實(shí)施過(guò)程中往往遇到學(xué)生預(yù)習(xí)自主性差、課上效率低、課下不愿復(fù)習(xí)等諸多問(wèn)題。本文主要從初中數(shù)學(xué)課堂效率低下這一問(wèn)題切入，針對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生原因提出翔實(shí)可行的解決方案，切實(shí)改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，提高初中課堂效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);課堂有效性

【中圖分類號(hào)】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0073-02

課前預(yù)習(xí)效果差、課堂學(xué)習(xí)效率低、課后復(fù)習(xí)積極性不強(qiáng)是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)普遍存在的幾大問(wèn)題，而由于師生在課堂上聯(lián)系最為緊密，課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)都可視為課堂教學(xué)的延伸等因素，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性無(wú)疑成為改善這一現(xiàn)狀的最重要、也最迫切的需求[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)瞄準(zhǔn)提高課堂有效性這一最終目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)課堂吸引力，以改善課堂教學(xué)效果。

1? ?充實(shí)課堂知識(shí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)是持續(xù)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，由于師生共同參與的課堂時(shí)間只占其中一小部分，就顯得尤為寶貴。因此，教師需要善于利用短暫又寶貴的課堂時(shí)間，充實(shí)課堂知識(shí)。首先，教師應(yīng)注重教材內(nèi)容的填充，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，并在課堂上按照計(jì)劃將教材知識(shí)詳明地傳遞給學(xué)生，避免課堂時(shí)間不必要的浪費(fèi)。其次，作為輔助部分，教師應(yīng)將有關(guān)課程知識(shí)的課外內(nèi)容在課堂上拓展到位，為學(xué)生進(jìn)一步、記憶理解課堂知識(shí)及課后習(xí)題的練習(xí)提供便利。以上兩點(diǎn)主要針對(duì)學(xué)科硬性知識(shí)，是課堂的主干部分，也是課堂最基礎(chǔ)的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)中教師同時(shí)需要重視“軟知識(shí)”的填充。由于以核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)為代表的“軟實(shí)力”越來(lái)越受到人們重視，教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)刻意深化、突出這一點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要重視邏輯思維的運(yùn)用，有條理、有層次地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將邏輯思維、理性思維內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。如在教學(xué)《勾股定理》一課時(shí)，教師必須將導(dǎo)入命題與勾股定理的定義在課堂中作明晰闡釋，這也是本節(jié)課程最核心、最基礎(chǔ)的部分。接下來(lái)，教師可以簡(jiǎn)要介紹教材中提及的“趙爽弦圖”，開(kāi)拓學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理以及做練習(xí)題時(shí)的思路。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持先啟發(fā)、后講解的原則，遵循導(dǎo)入探索、定理闡釋、應(yīng)用實(shí)踐的邏輯順序，推動(dòng)學(xué)生形成觀察、提取、總結(jié)、類比的學(xué)習(xí)方法與解題思路，使課堂時(shí)間得到有效的利用。

2? ?增強(qiáng)課堂趣味性

充實(shí)課堂知識(shí)性內(nèi)容是提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性的根本要求，而增強(qiáng)課堂趣味性則是提高課堂有效性的重要途徑[2]。在開(kāi)始著手增強(qiáng)課堂趣味性、活躍課堂氛圍前，教師需要明確激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一目標(biāo)，接著則可以從兩個(gè)層面分別著手。在吸引學(xué)生注意力方面，教師可以通過(guò)使用生動(dòng)形象的教學(xué)方式和營(yíng)造妙趣橫生的課堂分為兩種方式切入。如在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，教師可以借助風(fēng)車、鐘表等實(shí)體教具或數(shù)字動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)車葉片和鐘表指針的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，將二維平面圖形與三維現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系，使教學(xué)更加形象、易于理解。同時(shí)，教師可以借助或詼諧幽默、或繪聲繪色的語(yǔ)言，營(yíng)造有趣、有故事感的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生課堂注意力，在教師層面盡可能地最大化教學(xué)效果。在提高學(xué)習(xí)積極性方面，則需要師生相互配合、加強(qiáng)互動(dòng)，共同充當(dāng)課堂主體、激活數(shù)學(xué)課堂。教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式，將課堂時(shí)間和教學(xué)權(quán)利適度分享給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題并積極探索、解決，有助于增強(qiáng)課堂形式趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)由于學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容更具針對(duì)性、教學(xué)風(fēng)格更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，大概率可以收獲更佳教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以通過(guò)在課堂提問(wèn)、知識(shí)檢驗(yàn)等方面進(jìn)行改造、創(chuàng)新。如教師可以將傳統(tǒng)的點(diǎn)名或抽取學(xué)號(hào)的提問(wèn)方式改為類似“擊鼓傳花”的形式，調(diào)節(jié)課堂氛圍。但值得一提的是，教師要注意把控時(shí)間與形式，避免過(guò)于花哨或不切實(shí)際的形式，否則造成學(xué)生注意力偏移、課堂時(shí)間浪費(fèi)，反而得不償失。

3? ?即時(shí)解決課堂問(wèn)題

此“即時(shí)”非彼“即時(shí)”，是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即學(xué)即記、即學(xué)即練，鞏固課堂教學(xué)效果。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯所發(fā)現(xiàn)的“遺忘曲線”表明，人們對(duì)知識(shí)的遺忘有規(guī)律可循，遺忘速度基本隨著時(shí)間的推移而逐漸緩慢。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依照遺忘曲線所闡釋的規(guī)律，盡可能鞏固課堂教學(xué)效果，以結(jié)合日后復(fù)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教師講解結(jié)束后立即提出疑問(wèn)，“明日復(fù)明日”式的拖延只會(huì)導(dǎo)致記憶淡化，以至于這點(diǎn)困惑成為“死結(jié)”。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)盡快找到思路、予以解答，幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。相應(yīng)的，教師也應(yīng)支持學(xué)生當(dāng)堂反饋，并且即時(shí)反饋，即時(shí)吸收，便于查找問(wèn)題、反思改進(jìn)。同樣地，即時(shí)的隨堂練習(xí)也不容忽略。如在講解《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》一課時(shí)，由于知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教師可以輔助學(xué)生在課堂上及時(shí)處理課后習(xí)題，即學(xué)即練，為學(xué)生活學(xué)活用準(zhǔn)備條件。綜上，教師需要重視課堂問(wèn)題的即時(shí)解決，盡量不把學(xué)生疑難和教師不足延后處理，提高課堂教學(xué)效率，且有助于加深學(xué)生記憶，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的

理解。

4? ?結(jié)語(yǔ)

總之，初中數(shù)學(xué)高效與否受多種因素干擾、限制，教師應(yīng)在盡可能排除阻力的情況下采取科學(xué)有效措施提高課堂效率。在此過(guò)程中，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生建言獻(xiàn)策、發(fā)表意見(jiàn)，注重吸納學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋與評(píng)價(jià)，研究學(xué)生思維方式與認(rèn)知特點(diǎn)，時(shí)常反思、積極改善，努力提高教學(xué)質(zhì)量。師生通力合作，方可切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性，改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐改革進(jìn)程。

【參考文獻(xiàn)】

[1]程芳.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性[J].學(xué)周刊，

2015（32）.

[2]陶新燕.巧設(shè)練習(xí)，奠定初中數(shù)學(xué)高效課堂基石[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2017（3）.