馬云雷

【摘 要】課外閱讀是初中階段語文教學中不可忽略的教學模塊之一。傳統(tǒng)語文教學模式下，部分教師比較關注課內閱讀教學的效率和質量，并沒有重視課外閱讀的重要性。然而新的教育教學形勢下，傳統(tǒng)語文閱讀教學模式已經不再適應學生的學習需求，初中語文課外閱讀的重要性也越發(fā)明顯，如何進行有效的語文課外閱讀教學成為目前初中語文教學的重要研究對象。本文從初中語文課外閱讀的重要性分析，簡要地提出了初中語文課外閱讀教學的幾項策略。

【關鍵詞】初中語文;課外閱讀;重要性;策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0090-02

閱讀既是學生了解和思考的過程，同時也是學生了解世界的途徑。課外閱讀是課內閱讀的補充，因此，指導學生進行有效的課外閱讀是非常重要的，結合初中生課外閱讀過程中存在的問題進行針對性的課外閱讀指導，一方面能改變現(xiàn)階段課外閱讀缺失的現(xiàn)狀，另一方面也能夠提高學生閱讀素材的積累量，為學生寫作能力以及綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎。

一、初中語文課外閱讀重要性分析

課外閱讀是提高語文教學質量的重要路徑，初中語文新課程標準也明確指出，初中生要學會制定適合自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各類型讀物，閱讀總量不能少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。由此可見，語文課外閱讀已經成為初中語文教學中不可忽略的

內容[1]。

首先，通過課外閱讀能夠彌補課內閱讀的局限性，同時還能增加學生的閱讀技巧，使學生更加高效的閱讀，在提高學生閱讀能力的同時也能進一步促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

其次，通過課外閱讀能夠拓展學生的閱讀面，增加學生的素材積累量，從不同類型的課外讀物中吸取更多的精華，以便于更好地應用于未來的語文學習中，這對提高學生的語文綜合知識的積累量產生了積極的作用[2]。

由此可見，課外閱讀對提高初中生語文閱讀素養(yǎng)有著極為重要的意義。作為初中語文教師要改變教育理念，重視課外閱讀，并及時給予學生科學合理的指導，為學生創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境，從而為提高學生的閱讀素養(yǎng)奠定基礎。

二、初中語文課外閱讀策略分析

（一）課內外閱讀緊密聯(lián)系

雖然初中生本身已具備一定的自主學習能力，但是由于其生活、學習等方面閱歷的局限性，在課外閱讀過程中還需要教師給予恰當的引導。

首先，閱讀教學方面，教師要明確課內外閱讀其實是緊密聯(lián)系的，兩者是不可分割的一個整體。教師借助課內閱讀教學可以教給學生一定的閱讀技巧，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。并且借助課內閱讀，教師還可以有針對性地引導學生的閱讀思路，教會學生如何科學、高效的閱讀。然后在課內閱讀的基礎上，有針對性的拓展課外閱讀內容，讓學生能夠學以致用。

其次，初中語文教材中也會相應地給學生提供一定的課外閱讀方向，讓學生能夠有更加清晰的課外閱讀方向[3]。以人教版初中語文為例，七年級上冊教材后的古詩詞、名著導讀中列出了閱讀方向，古詩詞如《龜雖壽》《過故人莊》《題破山寺后禪院》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等，名著導讀也列出《愛的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》等課外閱讀書籍。通過教材內容的引導，不僅避免了學生無法選擇適合自己的課外閱讀素材的弊端，而且也與初中語文教學融合在一起，達到課內外閱讀融為一體的教學目標。

（二）營造良好的課外閱讀氛圍

初中語文教師要明確環(huán)境的影響對學生的重要性，營造良好的課外閱讀環(huán)境是提高學生的課外閱讀效率的重要因素，閱讀環(huán)境的營造十分重要。教師要善于利用學生課外活動的時機，將閱讀與課外活動融合在一起，達到“寓教于樂”的教育效果。

如在校園文化節(jié)活動中，穿插一些與閱讀相關的活動，像名著改編短劇、詩詞配樂表演等;通過各種各樣的校園活動，引導學生感受課外閱讀的樂趣，并通過不同的方式表現(xiàn)出來，在無形中提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。

除此之外，還可以充分借助班級活動，營造班級閱讀氛圍。如創(chuàng)設班級閱讀角、開展班級閱讀交流大賽等為學生創(chuàng)設更加輕松、和諧的課外閱讀氛圍，創(chuàng)造更多的交流機會，讓學生將自己課外閱讀的收獲分享出來。如此才能進一步激發(fā)學生的課外閱讀熱情，提高學生的閱讀綜合能力，為今后高效開展語文活動奠定堅實的基礎。

（三）引導學生自主閱讀

初中語文教師要有意識地引導學生自主進行課外閱讀。經過小學六年的積累，初中生無論是從閱讀速度還是從閱讀能力方面都有明顯的進步，自主學習、自我控制能力和配合教師教學工作的能力等方面也有了明顯提升。因此，教師可以給學生更多的空間，讓學生能夠“主宰”自己的閱讀，在完成教師教學任務的同時還能發(fā)展自身的閱讀興趣，全面培養(yǎng)和提升學生的閱讀素養(yǎng)。除此之外，還要引導學生以自己的興趣為基礎，自主組織和開展一些趣味性的課外閱讀活動，在組織與參與活動的同時，不僅能夠提高初中生的閱讀積極性，還能提高學生的課外閱讀能力與技巧，讓學生在活動中分享收獲，感受課外閱讀的價值和意義。

三、結論分析

綜上所述，初中語文課外閱讀是提升初中生閱讀素養(yǎng)的關鍵，初中語文教師要以新課程標準為基礎，以語文教材為圓心，科學合理地指導學生進行課外閱讀。同時，從教師和學生兩方面考慮課外閱讀的發(fā)展方向，同時從不同角度出發(fā)，制定科學合理的課外閱讀指導策略，為學生創(chuàng)設良好的課外閱讀環(huán)境，拓展學生課外閱讀興趣，提高學生課外閱讀的積極性和自主性，為今后高效開展語文教學活動奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]羅麗君.核心素養(yǎng)下初中語文課外閱讀教學探索[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷三——課程改革.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2018.

[2]鄭雙龍.班級微信群在初中語文課外閱讀中的運用初探[J].學周刊，2019（25）.

[3]高偉.走出山區(qū)初中語文課外閱讀的困境[C]//國家教師科研專項基金科研成果（漢字文化卷3）.國家教師科研基金管理辦公室，2015.