劉厚高

【摘 要】初中生處在花一般的年華，也正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期的生命教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要。本文闡述了用生命教育引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵，探討了用生命教育引領(lǐng)初中班級(jí)文化建設(shè)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】生命教育;班級(jí)文化;建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0078-02

伴隨著初中生青春期的到來(lái)，學(xué)生的生理和心理都在發(fā)生著變化，但是由于自身年齡的限制，其社會(huì)閱歷并不豐富，所以心理并不是非常成熟，也沒(méi)有形成一定的世界觀和價(jià)值觀，所以，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力是會(huì)很容易出現(xiàn)無(wú)法調(diào)節(jié)自身心理的問(wèn)題，這就需要學(xué)校和教師給予高度的重視和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的身體和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，勇敢地面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)。作為班級(jí)的教育者和組織者的班主任，在引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)上起著主導(dǎo)作用，要在日常的班級(jí)管理中加強(qiáng)生命教育滲透，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命，共建優(yōu)秀的班級(jí)文化，這是教師的責(zé)任也是學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)起來(lái)的義務(wù)。

一、用生命教育引領(lǐng)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵

生命教育，是關(guān)于人的生命關(guān)懷、生命成長(zhǎng)和生命意義的教育，通過(guò)生命教育激發(fā)學(xué)生生命關(guān)懷的意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生追尋自身生命的意義和價(jià)值。人的生命是身體和精神的統(tǒng)一體，教育的根本目的就是促進(jìn)學(xué)生生命的成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生成為努力實(shí)現(xiàn)自身生命意義的主體[1]。

班級(jí)文化，是班級(jí)全體成員共同創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特文化，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，是班級(jí)成員在班主任引領(lǐng)下，朝著班級(jí)共同目標(biāo)邁進(jìn)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，一方面可以使學(xué)校各群體之間的價(jià)值與行為沖突得到緩解，特別是師生間的價(jià)值、行為差距縮小，產(chǎn)生共同的文化基礎(chǔ);另一方面為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供更好的活動(dòng)空間，滿足不同學(xué)生的歸屬和依存需要，提高班級(jí)的凝聚力和學(xué)生文化質(zhì)量。

二、用生命教育引領(lǐng)初中班級(jí)文化建設(shè)的具體

策略

（一）在德育活動(dòng)課中滲透生命教育

在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到這樣那樣不開(kāi)心的事情，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)，就必須要為學(xué)生提供一個(gè)解決學(xué)生煩惱的平臺(tái)，在班會(huì)活動(dòng)中，教師要改變以往教師一言堂的班會(huì)形式，而是讓學(xué)生相互交流，教師可以為德育活動(dòng)課設(shè)定一個(gè)主題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)主題展開(kāi)交流和討論，教師也可以準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻或者課件，幫助學(xué)生深刻體會(huì)歷史名人的故事，讓學(xué)生在班會(huì)中有所感悟，這樣的班會(huì)才是有意義的，有生命的。如，教師可以整理一寫(xiě)關(guān)于初中生自殺的相關(guān)報(bào)道，向?qū)W生展示這些自殺學(xué)生的輕生原因，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其感到惋惜和不值，教育學(xué)生要真愛(ài)生命，感恩父母。

（二）在集體活動(dòng)中滲透生命教育

對(duì)初中生滲透生命教育，首先要讓學(xué)生感到生活的希望，有家人的溫暖、朋友的陪伴、教師的守護(hù)，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生活充滿希望。剛剛步入初中的學(xué)生，脫離了以前很熟悉的環(huán)境，在這個(gè)陌生的新環(huán)境中，需要一個(gè)力量將這個(gè)新的團(tuán)體凝結(jié)到一起。在班級(jí)集體活動(dòng)中教育學(xué)生珍愛(ài)生命，首先需要建立彼此之間的聯(lián)系，班級(jí)之間增強(qiáng)凝聚力，在開(kāi)展活動(dòng)中才會(huì)事倍功半。老師在班級(jí)活動(dòng)中，要盡力增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性[2]。如老師可以組織以珍愛(ài)生命為主題的班會(huì)活動(dòng)。另外，教師可以組織班級(jí)學(xué)生到紀(jì)念館、博物館、烈士陵園等場(chǎng)地進(jìn)行參觀，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和法制意識(shí)。定期到社會(huì)福利院、特殊教育學(xué)校、養(yǎng)老院等地方開(kāi)展志愿者服務(wù)，讓學(xué)生直觀地體會(huì)和認(rèn)識(shí)生命的價(jià)值。通過(guò)學(xué)校和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分利用各種有效資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命教育的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)體系

在班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有真正意義上的差生，只是每個(gè)人擅長(zhǎng)的東西不一樣，有些人擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，而有些人擅長(zhǎng)交流、有些人擅長(zhǎng)體育等等，成績(jī)固然重要，但這并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，在創(chuàng)建班級(jí)文化的過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)獨(dú)特的班級(jí)評(píng)價(jià)體系，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在設(shè)定班級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候，不是單一的設(shè)置成績(jī)優(yōu)秀幾等獎(jiǎng)，而是多元化設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、勞動(dòng)模范獎(jiǎng)、紀(jì)律之星等，從多個(gè)角度來(lái)發(fā)掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也不單單是教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是師生共同評(píng)價(jià)，保證班級(jí)評(píng)價(jià)的公平公正，讓學(xué)生體會(huì)到努力的成果與價(jià)值。

（四）發(fā)揮榜樣作用，探索生命價(jià)值

初中生處于一個(gè)世界觀，人生觀，價(jià)值觀初步形成的過(guò)程，好的引導(dǎo)對(duì)其具有很大的影響?？梢砸靡恍┣叭藗ナ逻M(jìn)行一下引導(dǎo)，為其樹(shù)立好榜樣作用。如做好事不留名的雷鋒同志，異域舍己為人的戰(zhàn)斗英雄等等。好的引導(dǎo)決定孩子的成長(zhǎng)方向，在成長(zhǎng)的道路上有著很重要的作用。在進(jìn)行榜樣引導(dǎo)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行對(duì)學(xué)生生命價(jià)值的探索。引導(dǎo)學(xué)生思考自己的人生，應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生，什么樣的一生是值得的。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)生命價(jià)值探索的話題討論[3]。如在端午節(jié)相關(guān)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人屈原的生命價(jià)值展開(kāi)討論，讓學(xué)生感受到屈原的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的探索，屈原沒(méi)有堅(jiān)守自己的價(jià)值，沒(méi)能堅(jiān)持用自己的才能警醒楚國(guó)君主，而選擇了投身滾滾汨羅江中，楚國(guó)也最終滅亡，倘若屈原能夠堅(jiān)守生命，憤書(shū)警世，也許生命的價(jià)值更加偉大。在探索生命價(jià)值的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)做出正確反應(yīng)，價(jià)值觀和生命觀并未扭曲，只是缺少了正確的引導(dǎo)。在生命的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)該做出正確的選擇，珍愛(ài)生命，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，用生命教育引領(lǐng)班級(jí)先進(jìn)文化建設(shè)，是教師的責(zé)任，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到生命的重要性以及可貴之處，初中生處在花一般的年華，也正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀正在初步形成的時(shí)期，這一時(shí)期的生命教育對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的重要，學(xué)生需要感受世界的溫暖，對(duì)未來(lái)充滿希望，要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和道德觀念，懂得生命的豐富內(nèi)涵以及生命的價(jià)值，做到真愛(ài)生命，為社會(huì)貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐國(guó)文.生命化教育理念下高中班級(jí)制度文化建設(shè)的實(shí)踐研究[J].教書(shū)育人，2018（5）.

[2]尹紅玉.開(kāi)展生命化德育活動(dòng)的思考和實(shí)踐[J].職業(yè)，2017（19）.

[3]張錦庭，董穗湘.在學(xué)校教育中實(shí)施生命教育的探索[J].教育導(dǎo)刊，2012（12）.