向琳

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有關(guān)部門對高中語文教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)手段都提出了更高的要求，所以高中語文教師應(yīng)該投入到改革浪潮中，在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新。語文作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，在高中階段的學(xué)習(xí)科目中也是十分重要的，因此很多地區(qū)的改革都是先從語文開始的。在高中語文教育的改革過程中，各級各部門都給予翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法很大的重視。根據(jù)實際調(diào)查而言，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在高中語文的教學(xué)過程中也的確取得了一定的成效。但是無論運用什么樣的方法，在教學(xué)過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，教師應(yīng)該應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)策略去解決這些問題。本文作者基于多年高中語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何在高中語文教學(xué)課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法提出了幾點行？之有效的建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著時代的發(fā)展，教育方法也應(yīng)該進(jìn)行一定的創(chuàng)新，我國高中教育應(yīng)該不斷向其他教育比較發(fā)達(dá)的地方學(xué)習(xí)，借鑒一些科學(xué)的教育方法。其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法是從美國借鑒而來的，并且在我國的高中語文教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生可以利用課下的時間通過看視頻，看教材，看網(wǎng)課等方式自主學(xué)習(xí)教師所要講述的內(nèi)容，在寶貴的課堂時間上，學(xué)生可以更專注的面對一些更加專業(yè)的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式體現(xiàn)了現(xiàn)在教育對學(xué)生自主性的尊重，學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的節(jié)奏等，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)也容易取得更有效的學(xué)習(xí)成果。這一改革受到了很多教育專家的認(rèn)可，也幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，取得了更好的成績。但是發(fā)展課堂這一教學(xué)方法在我國仍處于試用階段，我國教師應(yīng)該根據(jù)本國學(xué)生的情況進(jìn)行進(jìn)一步的改革和應(yīng)用，使這方法變成一個適合對中國高中生進(jìn)行教學(xué)的方法。

一、優(yōu)化選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課件引人入勝

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是從其他國家引入到我國來的，并且引入的時間也比較短，所以我國教育方式在細(xì)節(jié)上的處理并不是很完善學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)過程中也不能夠得到充足的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主的選擇。教師和學(xué)生都不太理解具體的教學(xué)方式和操作模式，在這樣的情況下，教學(xué)效率非但沒有得到提高，反而使教學(xué)的程序變得更加繁瑣。實際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果與我們理想中的效果有一定的差異。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師都是通過自身的講解對人物的形象進(jìn)行分析，教學(xué)課堂中所用到的課件等其他多媒體工具都是起到了輔助的作用，他只是帶給學(xué)生直觀的感受并沒有具體幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解能力。因此為了提高學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該進(jìn)行換位思考，想想自己能給學(xué)生帶來什么？如果是把自己所知道的知識傳授給學(xué)生，那么這個傳授知識的途徑應(yīng)該是什么樣的？隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在各個學(xué)習(xí)階段的各個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都被廣泛應(yīng)用，PPT課件的制作是每一個教師在備課過程中的必須工作之一。如果是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對教師在平臺上上傳的課件的理解和學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該豐富課件的內(nèi)容并在課件中設(shè)置問題的引導(dǎo)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。如果教師是用來當(dāng)堂講解PPT課件，教師就不能單純的只講解課堂內(nèi)容，而是應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)的課外內(nèi)容進(jìn)行補充或者增加對所學(xué)知識的強(qiáng)調(diào)鞏固。教師在制作課件的時候應(yīng)該廣泛搜集各種資源，把課件制作的引人入勝，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教師通過語言講解的方式把知識傳授給學(xué)生，這種填鴨式的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且受應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)內(nèi)容大多是以考試內(nèi)容為主，傳統(tǒng)的教學(xué)不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動的接受知識，他們沒有調(diào)動起自己的積極性，也沒有主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這樣的方式下課堂的效率往往不會太高。因此目前高中生對語文課程學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生只是習(xí)慣了完成老師布置的要求和任務(wù)，機(jī)械的進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)過程中太依賴?yán)蠋?，在以后就讓他學(xué)習(xí)中往往不會達(dá)到太好的效果。

“興趣是最好的老師”，老師如果想在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效率教學(xué)，首先就要提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，安排一定的課堂互動環(huán)節(jié)。為了滿足學(xué)生個性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求，高中階段的語文教學(xué)應(yīng)該是具有一定開放性的。就是在教學(xué)過程中要多以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和討論，并且對學(xué)生的觀點和看法給予一定的肯定。高中語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動中來。就是可以播放一些與課程相關(guān)的視頻或者提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的方式也豐富了課堂的形式，為學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、鼓勵學(xué)生合作，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

目前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在課程壓力比較大的高中階段，很少有學(xué)生會愿意在自己的課余時間主動進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。面對這樣的問題，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組?？梢越o小組布置一些與課程相關(guān)的團(tuán)隊作業(yè)，可以是角色扮演也可以是進(jìn)行一個演講等，讓每個小組通過自主討論進(jìn)行分工和合作，然后提交作業(yè)，教師根據(jù)提交作業(yè)的情況對小組進(jìn)行評價，必要的時候還可以給予那些作品比較優(yōu)秀的小組一定的獎勵。教師還可以鼓勵那些住的比較近的同學(xué)在課余時間相約一起學(xué)習(xí)，相互鼓勵，也可以同學(xué)之間針對不明白的知識進(jìn)行討論…學(xué)生通過團(tuán)體學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，鍛煉了學(xué)生的合作能力，也提高了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié) 語：

就目前的情況而言，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的確對語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有一定的提升作用。通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，節(jié)省了課堂教學(xué)的時間，也提高了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。面對在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中所遇到的種種問題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、平臺教學(xué)資源有限等，教師都應(yīng)該積極的采取措施解決問題并且完善語文課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)的體系。通過教師的努力使這一教學(xué)方法適應(yīng)目前的高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并且真正提高學(xué)生的語文綜合能力。

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