黃之林

摘 要：化學實驗是初中化學教學過程中的重要構(gòu)成部分，有效的化學實驗教學能夠培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力以及實踐操作能力，提升學生的化學學習興趣以及拓展學生的化學思維空間。但現(xiàn)階段的初中化學實驗教學中卻存在著一些問題，下文就圍繞著這些問題進行相應的對策探究。

關鍵詞 初中化學；化學實驗；問題及對策

化學作為一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、特性和變化的學科，是人類一切物質(zhì)文明創(chuàng)造的理論依據(jù)，也是人們認識世界、改造世界的源頭活水。在我國教育事業(yè)的發(fā)展進程中，化學科目的教學成效雖然隨著新課程教育改革的不斷深入推進而有所提升，但現(xiàn)階段的初中化學實驗教學仍然存在著一些問題。下文就圍繞著化學教學實踐當中的問題進行相關的處理策略探究。

一、初中化學實驗中存在的問題

1.教學理念多、落實少

新課程教育改革給化學科目的教學實踐提出了更高的標準。在教育教學的嶄新階段，化學科目教學的核心目標是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度以及提升學生的探究意識與實操能力?；瘜W知識本身就是來源于生活當中，并最終需要通過化學理論來驗證生活現(xiàn)象，因此化學實驗是課程教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)[1]。但在現(xiàn)階段的化學科目教學中，部分教師僅僅重視對于化學理論知識的傳授，學生只能在單一的講解式的教學模式中被動地接收化學知識，導致學生的理論學習與實踐學習完全被分割開來。而除了這一點之外，實踐教學開展成效弱的原因還包含著以下兩個方面的內(nèi)容：第一個方面是，實驗教學需要耗費大量的時間與精力，不利于部分教師理論課程的順利開展。第二個方面則是，受到校方觀念以及資金投入程度的影響，部分學校的化學實驗硬件設施條件較差，化學器材以及各類化學試劑也不夠完善。以上種種因素都導致了化學實驗教學質(zhì)量低下的結(jié)果。

2.教師看重結(jié)果，輕視過程

部分教師并未認知到化學實驗教學的重要意義，僅僅是將實驗教學作為輔助理論教學的手段來來開展教學活動。比如在學校化學實驗條件不足的情況下，教師只能草草開展實驗活動，在學生還并未通過自己的觀察來驗證與分析化學現(xiàn)象時，教師就已經(jīng)結(jié)束了實驗并直接闡述了實驗結(jié)論。這種流于形式的化學實驗教學方式極其不利于學生主觀能動性的發(fā)展，也無法激發(fā)出學生對于化學知識的學習興趣以及幫助學生形成對于化學現(xiàn)象的探索精神。

二、初中化學實驗的教學策略

1.以生為本，以興趣為出發(fā)點

隨著新課程教育改革以及素質(zhì)教育理念的不斷深入推進，發(fā)展學生個人的學科素養(yǎng)更加受到國家教育部門的關注。因此初中化學教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，將學生作為開展一切教學活動的核心以及主體，結(jié)合學生當下的認知能力以及實驗操作水平來制定出符合學生能力發(fā)展需求的化學實驗教學方案，以強化學生的化學核心素養(yǎng)。而要提升化學實驗教學的成效，首先就需要激發(fā)出學生對于實驗學習的興趣。常言道，“興趣是最好的老師”，學習興趣是幫助學生維持源源不斷的學習動力的源頭。為此，初中化學教師需要全面了解學生的學習能力以及興趣喜好，并引入生活化的實驗情境的創(chuàng)設，以通過學生熟知的事物來拉近學生與化學現(xiàn)象之間的距離，進而點燃學生化學實驗學習的熱情[2]。

比如在學習關于淀粉的特性時，化學教師可以設置一個測定蔬菜中維生素C的趣味小實驗，來提升學生的課程學習參與度。我們知道，淀粉溶液遇到碘會變成藍紫色。而維生素C能夠與藍紫色溶液中的碘發(fā)生作用，使溶液變成無色。通過這個原理，就可以進行蔬菜中維生素C的檢驗。在實驗開始之前，教師需要讓學生自主準備玻璃瓶、水、攪拌棒、淀粉、蔬菜、碘酒等等材料。引導學生首先制作淀粉溶液，然后在溶液中滴入碘酒，使之轉(zhuǎn)化為藍紫色。然后手動榨取蔬菜中的汁液，將汁液滴入藍紫色溶液中進行攪拌，最后觀察液體顏色的變化。這一實驗所運用的都是生活中常見的材料，在增加學生熟悉度的同時能夠有效激發(fā)出學生的實驗學習興趣。

2.為學生創(chuàng)建探究性的實驗教學

有效的實驗教學不僅僅能夠帶領學生觀察化學現(xiàn)象，掌握化學原理，還能夠激發(fā)出學生的探究意識，培養(yǎng)學生的實操技能。為了達到提升學生探究能力的目標，初中化學教師需要給學生提供充足的實驗學習條件以及空間，來強化學生的實驗參與意識，并激發(fā)出學生實驗學習的積極性以及自主性。為此，初中化學教師需要充分發(fā)揮出自身的組織者以及引導者作用，鼓勵學生主動參與進實驗學習當中來，并深入推進探究與合作教學模式的構(gòu)建。

比如在進行“制取氣體”的實驗時，教師可以讓學生依據(jù)個人喜好組成人數(shù)4-6人不等的學習小組，來自主探究氣體制取的基本方法。有些學生會采用排水法來收集不溶或者不易溶于水的氣體，比如CO、O2、H2、CH4等等。有些小組會采用向上排氣法來收集比空氣密度大的氣體，比如CO2、HCl等等。而還有些小組會采用向下排氣法來收集比空氣密度小的氣體，如CH4、NH3等等。這種實驗教學模式將課堂學習的權(quán)利完全轉(zhuǎn)交給了學生自己，使得每一個學生的課堂參與度都能夠得到充分保障，并充分強化了學生的自主探究意識，提升了學生分析問題與解決問題的能力。

3.提升學生動手實操的能力

初中化學實驗教學最為直接的目的就是培養(yǎng)學生的動手實踐能力。為此，初中化學教師需要預留出充足的時間與空間來鼓勵學生開展自主實踐。而為了提升學生的實操技能，校方首先應當提供必要的硬件設施保障，并完善校內(nèi)的實驗室建設，購置能夠適應化學教學要求的實驗器材以及化學藥品。然后校方需要進行軟件系統(tǒng)的構(gòu)建，以使得化學教師能夠通過信息技術手段的合理運用來完善初中化學實驗的教學成效。而在實驗教學過程中，教師需要嚴格控制演示實驗與動手實驗的比例，以盡可能地使得每一位學生都能親自參與實驗。此外，化學教師還需要不斷拓展試驗內(nèi)容以及實驗形式，以提升化學實驗的豐富性以及多元性。

例如，教師可以指導學生自主動手操作將硅酸鈉（Na2SiO3）溶于水中制成溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為40%的水玻璃，然后輕輕將鹽的晶粒，如鈷、鐵、銅、鎳和鉛的氯化物，鋁、鐵、銅和鎳的硫酸鹽，鈷、鐵、銅和鎳的硝酸鹽，加入到水玻璃中，則五彩繽紛的“花朵”就慢慢生長起來了。這種實驗教學模式既能夠提升學生的課程參與度，也直接強化了學生的動手實操能力。

4.激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

在初中化學實驗教學中，教師不僅僅需要強化學生對于化學現(xiàn)象的觀察與分析能力，鞏固學生的化學基礎知識，更需要拓展學生的化學思維，并激發(fā)出學生的創(chuàng)新意識[3]。在經(jīng)濟與科技發(fā)展水平不斷提升的新時期，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了衡量人才核心競爭力的重要指標。初中化學教師需要正確認知到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義，并在實踐教學中有意識地提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。為此，初中化學教師需要引導學生自主探究化學實驗現(xiàn)象，并能夠針對化學現(xiàn)象所呈現(xiàn)出來的不同狀態(tài)進行合理分析。

比如在進行“燃燒與滅火”的實驗教學中，教師就可以鼓勵學生充分發(fā)揮出自身的想象力，來探究如何更快速地熄滅燃燒著的蠟燭。

三、結(jié)語

總而言之，化學實驗教學是化學科目教學過程中的重要組成部分，校方以及教師都需要認知到化學實驗教學的重要意義，并根據(jù)學生的實際學習情況出發(fā)，來制定出符合學生化學素養(yǎng)培育需求的教學策略。為此，化學教師需要以提升學生的化學核心素養(yǎng)為導向，不斷探索出更為新鮮有趣的、更加多元化的實驗教學手段，以在激發(fā)出學生學習興趣的同時不斷拓展學生的化學思維，增強學生的實操技能以及創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 鄭新春.初中化學教學中存在的問題及對策探討[J].才智，2018（18）：1.

[2] 武榮清.談初中化學實驗教學中存在的問題與相應對策[J].課程教育研究，2019（03）：172-173.

[3] 劉維維.初中化學實驗教學中存在的問題與相應措施淺談[J].課程教育研究，2018（01）：178.

[4] 韓海金.新課改背景下初中化學教學中存在的問題及對策研討[J].學周刊，2018（33）：50-51.

[5] 王金玉.新課改背景下初中化學教學改革探究[J].課程教育研究，2018（26）：175-176.