申佳鑫 雷文芬

信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，將深刻影響我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)開始深入影響到教育的理念、發(fā)展和生態(tài)。我們探索課堂教學(xué)創(chuàng)新的步伐從未停歇。下面筆者就在道德與法治課堂中的教學(xué)體會談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、平板教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

1.利用平板活躍課堂，提高課堂參與度

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，平板進(jìn)入課堂，既是教育模式的改變，也給課堂注入了新的活力。學(xué)生人手一臺平板，利用平板可拍照上傳、可同屏、可聯(lián)網(wǎng)、可點(diǎn)評等，從而給教學(xué)增添了無限趣味，更充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，學(xué)生樂于使用表揚(yáng)、隨機(jī)點(diǎn)名、小組展示成果、互動(dòng)留言等功能。另一方面，教師可以根據(jù)每一次課的教學(xué)內(nèi)容，選取需要的功能，設(shè)計(jì)不同的情境和活動(dòng)。比如常用的搶答功能，無論是簡單問題還是有難度的問題均可使用搶答功能。簡單問題難度低，直接搶答。有難度的問題，先分小組討論，每個(gè)人在小組內(nèi)發(fā)表意見的同時(shí)，聆聽其他同學(xué)的觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞，形成新的想法。這時(shí)再通過搶答，給學(xué)生展示的機(jī)會。搶答這種方式既公平又難得，所以每次到了搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生們都會特別的專注，有點(diǎn)小緊張。獲得答題機(jī)會的學(xué)生像中獎(jiǎng)一樣興奮，沒有獲得答題機(jī)會的學(xué)生可能會一時(shí)沮喪，但是馬上又進(jìn)入戰(zhàn)備狀態(tài)，期待下次成功。學(xué)生們獲得答題機(jī)會后非常珍惜來之不易的發(fā)言以及分享機(jī)會。這樣整個(gè)過程都緊跟課堂節(jié)奏，學(xué)生也會積極思考。

課堂不再是點(diǎn)對點(diǎn)的簡單師生對話，而是問題展示、小組討論、平臺交流相結(jié)合的立體互動(dòng)模式。課堂變得鮮活，學(xué)生的思維也就活躍起來，收獲也就更豐富，從而構(gòu)建起全新課堂生態(tài)。

2.利用平板關(guān)注思維過程，及時(shí)評價(jià)反饋

平板教學(xué)能夠直觀展示學(xué)生的思維過程。 通過點(diǎn)評、同屏等功能，展示探究性過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及對知識把握的遷移能力。教師可根據(jù)課前充分準(zhǔn)備的資源，或是課堂學(xué)生互動(dòng)生成的資源、話題，向?qū)W生追問。 既能引導(dǎo)學(xué)生去感知、學(xué)習(xí)、分析，又有課堂上的實(shí)時(shí)生成性，能讓學(xué)生們的想法、意見迅速成為課堂上討論的內(nèi)容，既有利于提高課堂效率，又有利于師生思維碰撞，產(chǎn)生火花，生成新的知識。

平板教學(xué)有助于形成好的課堂評價(jià)反饋機(jī)制，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。 評價(jià)與反饋機(jī)制有利于提供多個(gè)窗口供教師在提問中捕捉即時(shí)信息，在練習(xí)中捕捉理解信息，在討論中捕捉隱性信息。精準(zhǔn)分析，縮短了教師的分析周期，增強(qiáng)了每位學(xué)生的受關(guān)注度，保證了學(xué)生的參與度，教師也能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

比如在網(wǎng)絡(luò)生活新空間單元中講《合理利用網(wǎng)絡(luò)》一課，課堂上利用平板搜索信息，讓學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的信息，學(xué)著自己去辨別。哪些是真實(shí)可信的，哪些是網(wǎng)絡(luò)謠言，以及遇到網(wǎng)絡(luò)謠言，我們正確的應(yīng)對方式。讓學(xué)生在課堂現(xiàn)場操作過程中得到更直觀、更深刻的理解。并且通過跟帖功能，教師當(dāng)堂了解學(xué)生們的想法和判斷，及時(shí)做出反饋，也便于在情感態(tài)度價(jià)值觀上適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

3.利用平板布置處理作業(yè)，提高教學(xué)有效性

平板對于教學(xué)效率的提高，貫穿課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，壓縮了課前、課中、課后的零碎時(shí)間。

其一，教師檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容更便捷高效。道德與法治課教師所帶班級數(shù)量都較多，學(xué)生人數(shù)就很多，原來傳統(tǒng)方式檢查預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，無論是課前導(dǎo)學(xué)案，還是課前小調(diào)查，都要花費(fèi)很多時(shí)間。就初中道德與法治課而言，雖然情感態(tài)度價(jià)值觀是第一教學(xué)目標(biāo)，但是因?yàn)橐锌迹残枰M(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，然后再提高相關(guān)的分析問題、解決問題的能力。初中道德與法治課一周只有兩節(jié)課，課堂時(shí)間很緊?，F(xiàn)在可以利用平板，節(jié)省一些時(shí)間，把學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，提前發(fā)布給學(xué)生思考。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，針對本課的重難點(diǎn)錄制小視頻、錄制微課。提前發(fā)給學(xué)生，課堂可以直接討論，突破重難點(diǎn)。

其二，教師作業(yè)布置和批改更加高效。教師可以布置共性作業(yè)，也可給學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)，讓學(xué)生做各自的錯(cuò)題或錯(cuò)題的同類題，針對性強(qiáng)。我們學(xué)校用的智慧課堂可以實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)批改，大量拍照上傳，統(tǒng)計(jì)批改結(jié)果，把教師以前重復(fù)機(jī)械的工作除去了。教師通過平板端批改作業(yè)后，可以及時(shí)得到數(shù)據(jù)，看到掌握情況不好的題型以及有待提高學(xué)生的清單與錯(cuò)誤原因。從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，可以錄制微課發(fā)布，第二天課堂也可再強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。學(xué)生也可以隨時(shí)查閱學(xué)科知識點(diǎn)。

其三，對于學(xué)生來講，平板記錄學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)生通過平板做作業(yè)或上傳作業(yè)，系統(tǒng)能夠準(zhǔn)確記錄學(xué)生每次作業(yè)情況，并對其統(tǒng)計(jì)分析。教師、家長和學(xué)生本人能夠通過系統(tǒng)及時(shí)掌握學(xué)習(xí)中所存在的問題，學(xué)生可以根據(jù)自己對知識的掌握程度，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，把易錯(cuò)題整理到一起，成為錯(cuò)題本，進(jìn)行錯(cuò)題歸納，錯(cuò)題追蹤，不斷強(qiáng)化。

二、平板教學(xué)過程中存在的問題

平板教學(xué)掀起新一輪的教學(xué)變革，但它作為新興事物，仍然在不斷研討試水階段。在平板教學(xué)的應(yīng)用中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

1.教師過分依賴平板，缺乏理性思考

有的教師把平板教學(xué)當(dāng)作電子設(shè)備的升級，看成簡單的硬件、軟件和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，只當(dāng)作多媒體教學(xué)、白板一體機(jī)教學(xué)的一種延伸。平板中有多種功能，隨機(jī)點(diǎn)名、分組展示、互動(dòng)留言等等，教師備課的時(shí)候首先想的是功能都用起來，而不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取功能。課堂問題的設(shè)置寬泛，沒有一定的梯度和深度，缺乏升華的藝術(shù)。

2.平板上教學(xué)資源有限，備課耗時(shí)較長

平板教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，使用的學(xué)校比較少，在平板教學(xué)平臺上的資源開發(fā)存量，還不能滿足一線教師對課堂教學(xué)的需要，要在所教班級進(jìn)行平板課教學(xué)，需要耗費(fèi)非常多的時(shí)間在備課上。 以道德與法治課為例，平板教學(xué)讓學(xué)生接觸海量的信息，課堂上會有更多新的、適時(shí)的想法觀點(diǎn)出現(xiàn)。道德與法治課堂接觸到的社會新聞，既有生活化的內(nèi)容，也有敏感的話題。要預(yù)測學(xué)生可能接觸到的信息，教師備課的時(shí)候除了關(guān)注海量的相關(guān)信息，還需要提煉出典型的案例進(jìn)行分析。基于這個(gè)因素的影響， 有的學(xué)校即使配備了平板，只要不是強(qiáng)制推行，教師平板教學(xué)就只有公開課時(shí)才用，平時(shí)有的可能一兩個(gè)月用一次。

3.學(xué)生意志力薄弱，缺乏自我管理

在現(xiàn)在的大環(huán)境下，不同年齡階段的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、對平板電腦都有興趣，但是在實(shí)際課堂中，并不是一堂課都會用到平板電腦，教師已經(jīng)不用平板功能或者不用對照勾畫重點(diǎn)知識時(shí)，學(xué)生該把平板放到旁邊，認(rèn)真聽講了，但有的學(xué)生還是會時(shí)不時(shí)地去瞅瞅平板，用手去碰平板，錯(cuò)過教師講述匯總，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

三、平板教學(xué)過程中的改進(jìn)對策

1.合理利用平板，認(rèn)清核心價(jià)值

平板教學(xué)既是教育理念的創(chuàng)新，同時(shí)也是教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的巨大變革。教育的變革不是把原有的粉筆盒和黑板變成一個(gè)平板，它是一種助力，讓技術(shù)服務(wù)于教育，讓教與學(xué)有更多拓展探尋的空間與可能，教育教學(xué)要抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來的新的機(jī)遇。

平板教學(xué)進(jìn)入課堂最大的價(jià)值，是促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。平板進(jìn)入課堂，是作為一種認(rèn)知工具，學(xué)生利用平板學(xué)習(xí)、互動(dòng)，是對知識進(jìn)行探究、生成的過程。平板進(jìn)入課堂，既讓教學(xué)方式多樣化，又拓展了課堂的深度，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，深度理解。 在這個(gè)過程中，既掌握了知識，又拓展了能力。

平板中有多種功能，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇，不能一堂課什么功能全用上。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，教學(xué)內(nèi)容的理解與升華。加大課前準(zhǔn)備，精選課堂資料，精選平板功能。教師使用的時(shí)候不要刻板硬套，要有自己的風(fēng)格。教師要保持一貫的人文關(guān)懷和思辨啟迪。

2.提高信息素養(yǎng)，利用零碎時(shí)間

針對平板教學(xué)教師備課花費(fèi)時(shí)間多的問題，一方面教師要提高信息素養(yǎng)，提高備課效率，主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)PPT等快速制作。解答學(xué)生問題，可以利用回家休閑、等車路上這些碎片化的時(shí)間在平板上解答反饋。

3.加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)，提高自控能力

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著自我控制與管理，需要教師、學(xué)生、家長共同做出努力。家校之間形成合力，學(xué)生在家里如果有一定的時(shí)間上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識比較理性，能合理利用網(wǎng)絡(luò)，就不會沉迷網(wǎng)絡(luò)，一看到平板就移不開眼，更不會一有網(wǎng)絡(luò)，就會想去瀏覽與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的信息。

教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息節(jié)食，道德與法治課本中專門有相關(guān)的知識內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)知識、技能以及信息倫理等意識的培養(yǎng)。

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