趙瑾

課標(biāo)要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準備素材;能在教師的幫助下或以小組討論的方式起草和修改作文。

教材分析：執(zhí)教內(nèi)容為人教版Go for it！七年級（上）? Unit 4 Wheres my schoolbag？Section B 2a—3b

本單元側(cè)重承接上個單元一般現(xiàn)在時的學(xué)習(xí)，側(cè)重于用以where引導(dǎo)的特殊疑問句和方位介詞談?wù)摵兔枋鍪覂?nèi)物品的位置。本節(jié)課作為本單元的第四課時，側(cè)重于從語言的輸入到語言的輸出，因此將本節(jié)課定位為一節(jié)寫作課。

依據(jù)課標(biāo)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生收集描述物品的素材，逐步進行房間物品的描述。方位介詞的基本用法是整個初中階段學(xué)生必須掌握的語言知識，用一般現(xiàn)在時和方位介詞談?wù)撐锲肺恢靡彩潜緦W(xué)期的教學(xué)重點。本節(jié)課側(cè)重于使用in，on，under方位介詞描述物品位置，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際生活中，這是綜合運用語言能力的體現(xiàn)。

學(xué)情分析：該授課班級學(xué)生為七年級上的學(xué)生，他們對基礎(chǔ)知識的掌握較為扎實，有一定的認知能力，能夠領(lǐng)會、理解所學(xué)知識，分析簡單的問題，模仿運用所學(xué)知識完成任務(wù)。學(xué)生能觀察和記憶所學(xué)內(nèi)容，注意力較為集中，思維活躍，有較豐富的想象力。他們有獨立自學(xué)、善于思考的品質(zhì)，并正逐步形成總結(jié)歸納的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠運用in，on，under 等方位介詞描述室內(nèi)物品位置;

2.能夠參照范例寫出一篇文章來介紹朋友房間的物品及位置（70%的學(xué)生可以用較豐富的詞匯和句型進行描述，30%的學(xué)生可以用簡單的基本詞匯、句型描述）;

3.通過合作交流互相修改作文，形成積極與他人合作、互相幫助、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識。

教學(xué)重點：通過體會閱讀范文、逐步討論分析文章寫作層次和框架的過程，初步形成寫作思路和知道運用所學(xué)寫作技巧。

教學(xué)難點：通過運用思維導(dǎo)圖仿寫范文的過程，培養(yǎng)按照空間順序進行方位描述的邏輯思維。

教學(xué)流程：

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：Show the learning objectives（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)共分兩個：1.能夠運用in，on，under 等方位介詞描述室內(nèi)物品位置（Use in， on and under to talk about where things are）;2.寫出一篇文章來介紹朋友房間的物品及位置（Write a passage to describe the things and their positions in your friends room）。

【設(shè)計意圖】明確的目標(biāo)是有效教學(xué)的前提和依據(jù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要考慮學(xué)生的需求，要分層設(shè)標(biāo)，依標(biāo)教學(xué)。這里的分層主要指教學(xué)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生水平的目標(biāo)分層。本節(jié)課的兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確有利于學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。

環(huán)節(jié)二：starter （導(dǎo)入新課）

教師用游戲Game—Memory challenge （記憶挑戰(zhàn)）來導(dǎo)入新課。

1.教師先出示一張臥室圖片，要求學(xué)生限時在45秒鐘內(nèi)記住圖片中的物品，要求：記得越多越好，不能用筆寫下。（Try to remember the things in the picture in 45 seconds.）

2.請同學(xué)們比賽談?wù)撚涀〉奈锲罚凑l記得多。

3.呈現(xiàn)圖片，在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)圖片中的物品和方位介詞，描述圖片。

匯總學(xué)生答案如下：

books， chair， radio， notebook， pen， key， CD， tape， schoolbag， clock， lamp， photo， pillow， quilt， hat…

in the bookcase， on the desk， next to the sofa， on the bedside table， on the bed…

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)利用游戲來激發(fā)學(xué)生興趣，利用記憶挑戰(zhàn)讓學(xué)生在短時間內(nèi)通過游戲回憶復(fù)習(xí)本單元所學(xué)表示物品的名詞。挑戰(zhàn)能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高競爭意識。同時通過談?wù)搱D片復(fù)習(xí)總結(jié)本單元方位介詞，為后邊的寫作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：prewriting （寫作前）

Task 1.Brainstorming （頭腦風(fēng)暴）

1.教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖（mindmap）， 限時2分鐘。學(xué)生可以自學(xué)參考人教第四單元和劍橋第二單元有關(guān)things in the room這個話題的相關(guān)詞匯，學(xué)生可以在回憶原有詞匯的同時補充新的詞匯。

2.學(xué)生們小組交流分享各自的mindmap，每人至少說3個詞。其他同學(xué)用紅筆補充新詞。參加班內(nèi)交流展示的同學(xué)每人加2分。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過brainstorming（頭腦風(fēng)暴）的形式激活相關(guān)信息，利用mindmap（思維導(dǎo)圖）讓學(xué)生發(fā)散思維，自學(xué)整理課本內(nèi)外所需詞匯。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)是要帶著目標(biāo)、帶著任務(wù)的自主學(xué)習(xí)，不是“漫無目的”的“盲學(xué)”。在自學(xué)過程中，學(xué)生主要是根據(jù)教師提供的材料認真研讀教材，找答案，進行獨立思考。在本節(jié)課中，brainstorming環(huán)節(jié)中，學(xué)生自學(xué)整理兩本書上的相關(guān)詞匯，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)人教單詞，同時拓展劍橋詞匯。學(xué)生自主完成任務(wù)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中，為學(xué)生提供充分的材料（兩套教材），充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

交流合作讓不同層次的學(xué)生都得到幫助和發(fā)展。交流合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，若每組6～7個學(xué)生，則會受人數(shù)的限制，難以實現(xiàn)交流的目的。因此，參與小組交流的人數(shù)不能超過4人。設(shè)計活動要本著“人人有任務(wù)，個個都要說”原則。在小組活動中提出要求，每人至少說出3個詞，其他人用紅筆補充。通過合作交流，實現(xiàn)“兵教兵”，讓不同層次的學(xué)生都得到幫助和發(fā)展。

Task 2.Survey（調(diào)查）

學(xué)生和同伴（partner）作一個調(diào)查（survey）并完成表格。教師給出幫助學(xué)生完成調(diào)查的句型。學(xué)生口頭問答，筆頭記錄。

A：Is there a dictionary in your room？

B：Yes， there is./ No， there isnt.

A：Where is it？

B： Its on my desk.

【設(shè)計意圖】通過survey（調(diào)查）讓學(xué)生在情境中運用所學(xué)句型問答描述物品位置，復(fù)習(xí)的同時為后邊的寫作描述朋友房間準備相關(guān)的寫作內(nèi)容素材，并提供句型支撐。

環(huán)節(jié)四：whilewriting（寫作中）

教師提出問題“如果請你描述your friends room，你會想到什么？”引發(fā)學(xué)生思考。

Task 1.I have a friend.His name is Tom.This is a picture of his room.

There is lots of stuff in his room.There is a bookcase in the corner of the room.Many books and CDs are in it.An English dictionary is on the desk.Its a present from his best friend.This is his laptop with a picture of his pet dog on it.That is his heavy schoolbag.Its under the armchair.A wardrobe is between the bed and the door.

I think his room is not only big and nice， but also clean and tidy.

（1）學(xué)生閱讀文章， 完成任務(wù)1匹配段意（Read the passage and match the topics with the paragraphs），引導(dǎo)學(xué)生寫前思考文章整體結(jié)構(gòu)。

（2） 小組活動，小組用所給的詞完成表格，討論文章結(jié)構(gòu)。（Discuss in groups and complete the chart.）

【設(shè)計意圖】本任務(wù)環(huán)節(jié)學(xué)生通過閱讀文章，匹配段意，了解各段主題。再通過小組討論完成表格來共同分析文章結(jié)構(gòu)。此環(huán)節(jié)幫助學(xué)生在動筆前思考主題，初步建立文章的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生頭腦中建立文章框架有助于學(xué)生圍繞主題展開寫作，有助于文章邏輯的清晰。

學(xué)生通過體會閱讀范文、逐步討論分析文章寫作層次和框架的過程，初步形成寫作思路和知道運用所學(xué)寫作技巧。

Task 2.

學(xué)生閱讀Para 2并且找出the topic sentence—There is lots of stuff in his room.再讀畫出key words， 圈出物品—what， 畫出它們的位置—where。引導(dǎo)學(xué)生對于body部分要思考關(guān)鍵詞。

Task 3.

學(xué)生閱讀Para 2并且畫出介紹物品的相關(guān)句型，幫助學(xué)生拓展方位介詞，引導(dǎo)學(xué)生寫前從語言方面思考。

匯總學(xué)生答案如下：

There is/are…

This/That is…

These/Those are…

in ， on， under， between… and…， in the corner of…

【設(shè)計意圖】任務(wù)2先讓學(xué)生寫作前思考關(guān)鍵詞，特別是對于文章主體部分第二段Description（描述） of the room，學(xué)生需要圍繞兩個關(guān)鍵詞what 和where進行描述。任務(wù)3讓學(xué)生在文中找出介紹描述物品的句型并且引導(dǎo)學(xué)生拓展相關(guān)的句型和介詞。學(xué)生們先獨立完成，再通過小組學(xué)習(xí)互相補充，交流合作探究。

Task 4.

學(xué)生根據(jù)剛才的調(diào)查，寫一篇介紹自己朋友房間的文章。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查分層仿寫，各組1—4號可仿寫范文1，各組5、6號可仿寫范文2。

No.1—No.4 write your own passage according to Sample 1.（80 words）

No.5 & No.6 write your own passage according to Sample 2.（60 words）

Sample 1（范文1）：

I have a friend.His name is Tom.This is a picture of his room.

There is lots of stuff in his room.There is a bookcase in the corner of the room.Many books and CDs are in it.An English dictionary is on the desk.Its a present from his best friend.This is his laptop with a picture of his pet dog on it.That is his heavy schoolbag.Its under the armchair.A wardrobe is between the bed and the door.

I think his room is not only big and nice，but also clean and tidy.

Sample 2（范文2）：

Tom is my friend.This is a picture of his room.

There are lots of things in his room.There is a bookcase in the room.Many books and CDs are in it.There is an English dictionary on the desk.That is his heavy schoolbag.Its under the chair.There is a poster on the wall.?

I think his room is clean and tidy.

【設(shè)計意圖】根據(jù)學(xué)生情況，分層布置寫作任務(wù)。學(xué)生能夠參照范例寫出一篇文章來介紹朋友房間的物品及位置。結(jié)合學(xué)情，70%的學(xué)生可以用較豐富的詞匯和句型進行描述，1—4號仿寫范文1。30%的學(xué)生可以用簡單的基本詞匯、句型描述，5、6號仿寫范文2。目的是因材施教，讓不同層次學(xué)生都得到發(fā)展。

環(huán)節(jié)五：postwriting（寫作后）

寫作后學(xué)生互相分步檢查（Share and check step by step），具體要求如下：

1.與同伴交換作文（Swap your passage with your partner）;

2.分段檢查主題和關(guān)鍵詞、要點（Check the topics and key points）;

3.檢查語法錯誤，如句型、單復(fù)數(shù)、 介詞、 拼寫、 大小寫，并改正（Check the grammar mistakes and correct them）;

4.用紅筆畫出好句子（Underline the good sentences with your red pen）。

【設(shè)計意圖】同伴互助，展示提升。本環(huán)節(jié)寫作后學(xué)生根據(jù)所給出標(biāo)準互相評價。這些評價標(biāo)準具體明確，指導(dǎo)學(xué)生如何評價作文，同時還能提醒學(xué)生注意平時寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生樂于參與，有助于實施有效的教學(xué)活動。學(xué)生展示有效，方法務(wù)實，大家可以學(xué)習(xí)欣賞展示作文的好詞好句，同時給展示作文提出修改意見。

板書設(shè)計：

作業(yè)：

1.Rewrite your composition.（修改自己的作文）

2.Share and read all the compositions in your group and try to find some good sentences and underline them.（小組內(nèi)分享閱讀作文，畫出每篇的好句子）

3.Make a poster and put it up on the wall.（制作海報，貼在墻上展示）

教學(xué)反思——成功之處：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容容量合理，都能為學(xué)習(xí)目標(biāo)落實服務(wù);

2.學(xué)習(xí)任務(wù)具有啟發(fā)性、開放性，能驅(qū)動學(xué)生實施高質(zhì)量的學(xué)習(xí)行為，如brainstorming （頭腦風(fēng)暴）這個自學(xué)活動，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖（mindmap），可以從上一環(huán)節(jié)中復(fù)習(xí)的課內(nèi)詞匯拓展到生活中相關(guān)的更多詞匯，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，為后邊的寫作做準備;

3.學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計關(guān)注不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)分層教學(xué)，如在布置寫作任務(wù)時，根據(jù)調(diào)查分層仿寫時，各組1—4號可仿寫范文1（篇幅較長，詞匯和句型豐富），各組5、6號可仿寫范文2（篇幅較短，詞匯和句型簡單）;

4.全體學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動， 思維導(dǎo)圖的使用使學(xué)生的思維得到鍛煉、優(yōu)化和提升。

教學(xué)反思——需要改進：

進一步優(yōu)化課堂展示環(huán)節(jié)，使之更高效，覆蓋面更廣。