沈琮林

摘 要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教育向著素質(zhì)教育逐漸深化，其教育觀念、內(nèi)容、方法、整體體系發(fā)生的巨大變化，通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)從生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，用生活化的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，成為了許多教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué);數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

隨著新課改的深化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也逐漸被更多的教育工作者所重視。但是就具體的教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師一時(shí)間，仍舊無(wú)法擺脫傳統(tǒng)思想的影響，還有部分教師雖然對(duì)教學(xué)生活化提高了關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了曲解概念，對(duì)教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)不清，而錯(cuò)用了教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐，陷入了誤區(qū)。為了有效解決這一問(wèn)題，本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、樹(shù)立科學(xué)的生活化教學(xué)觀念

樹(shù)立生活化的教學(xué)觀，是對(duì)教育工作者的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課標(biāo)為教學(xué)指導(dǎo)，從原本的面向知識(shí)教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)化為面向?qū)W生的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)清自身的職能，認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性。重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，以此達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用的目的。

如“可能性大小”這一章節(jié)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將生活中的有獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)活動(dòng)，引入到課堂教學(xué)中。在節(jié)假日里，很多商店都會(huì)舉行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，假設(shè)有一位顧客購(gòu)物滿(mǎn)300元，得到一次抽獎(jiǎng)機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)品一等獎(jiǎng)是電視機(jī)一臺(tái)，二等獎(jiǎng)是現(xiàn)金200，三等獎(jiǎng)是購(gòu)物卡50，紀(jì)念獎(jiǎng)紙抽一包。通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)來(lái)進(jìn)行抽獎(jiǎng)，轉(zhuǎn)盤(pán)分為30等份，一等獎(jiǎng)用紅色表示，占1等份，二等獎(jiǎng)用藍(lán)色表示，占6等份，三等獎(jiǎng)用黃色表示，占8等份，紀(jì)念獎(jiǎng)用綠色表示，占15等份，旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，等指針停在哪一位置，就得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。讓學(xué)生思考，這位顧客可能會(huì)中幾等獎(jiǎng)？在引導(dǎo)學(xué)生了解獎(jiǎng)盤(pán)概率后，讓學(xué)生分析這位顧客，最有可能中幾等獎(jiǎng)？原因是什么？最后讓學(xué)生得出結(jié)論：可能性還有大小之分。在生活化教學(xué)觀念下，不僅是要求教師學(xué)會(huì)將生活帶入到數(shù)學(xué)課堂中，更是強(qiáng)調(diào)在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師能夠盡最大努力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用，來(lái)有效的解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題。

二、開(kāi)發(fā)利用生活中的素材資源

經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，教師的教學(xué)內(nèi)容越接近學(xué)生的生活，學(xué)生主動(dòng)接收知識(shí)的程度就越高?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師去科學(xué)、有效的開(kāi)發(fā)利用生活素材，就成為了必須。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活素材，不僅能幫助學(xué)生高效的理解復(fù)雜知識(shí)，同時(shí)通過(guò)運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活素材，也能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

如“數(shù)學(xué)廣角—數(shù)學(xué)編碼”，其教學(xué)的目標(biāo)，是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而探索數(shù)字、編碼的簡(jiǎn)單應(yīng)用方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以從手機(jī)號(hào)，或者是商品編號(hào)入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的應(yīng)用探索。首先教師可以先用生活問(wèn)題，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：為什么有千萬(wàn)的人口使用手機(jī)號(hào)，卻沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)手機(jī)號(hào)重復(fù)的問(wèn)題？然后教師可以列出1、2兩個(gè)數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排列組合，得出12、21這兩種組合結(jié)果;然后增加數(shù)字，列出1、2、3，讓學(xué)生再次排列，得出123、132、213、231、312、321這六種可能出現(xiàn)的結(jié)果，最后讓學(xué)生得出結(jié)論：隨著數(shù)字使用個(gè)數(shù)的增加，對(duì)于出現(xiàn)的不同可能結(jié)果也會(huì)成幾何倍的增加。由此聯(lián)系到平時(shí)人們用的手機(jī)號(hào)，明明只使用了0到9這10個(gè)數(shù)字，卻能通過(guò)十一位數(shù)的排列組合，滿(mǎn)足千萬(wàn)人口的不重復(fù)使用。對(duì)于汽車(chē)車(chē)牌號(hào)更是如此，在生活中不難發(fā)現(xiàn)，汽車(chē)的車(chē)牌號(hào)中不僅會(huì)使用數(shù)字，其中還有著字母的運(yùn)用，這更是極大的方便了數(shù)字的編碼。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)有效的生活化情境

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行介紹，講解新知識(shí)并豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，能幫助學(xué)生很快的熟悉教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，進(jìn)而使得數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果。

如“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生展示一把搖晃、不穩(wěn)的椅子，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，在學(xué)生的疑問(wèn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考修好椅子的方法。學(xué)生們帶著強(qiáng)烈的好奇心去學(xué)習(xí)，在探索三角形的特征時(shí)，也就能更好的集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。又如在“除法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)“春游”的教學(xué)情境，通過(guò)讓學(xué)生為春游準(zhǔn)備食物，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)情境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，讓每個(gè)學(xué)生把實(shí)物分一分、擺一擺，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，能幫相學(xué)生真實(shí)、輕松的理解和掌握除法的含義。通過(guò)這樣的方式來(lái)促使學(xué)生，潛移默化的了解到，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)之一，即是通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)，來(lái)更好的指導(dǎo)實(shí)踐，并將其有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，也正是為了滿(mǎn)足這一需求，而提出的教學(xué)要求。數(shù)學(xué)和生活是密切聯(lián)系的，作為教育工作者，一定要深切的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并爭(zhēng)取讓今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠靈活與生活相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展，打下數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

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