于秀玲

摘 要：寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)技能之一，讀后續(xù)寫(xiě)是目前高中英語(yǔ)教學(xué)的一種新興內(nèi)容，是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的一種突破，也是現(xiàn)在高考的重要題型之一。讀后續(xù)寫(xiě)是閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，是在閱讀文章理解文章主旨之后進(jìn)行的一種延續(xù)寫(xiě)作的方式，做好讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)工作有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫(xiě)作能力，有利于提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力。其主要方式是將文本閱讀和學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的模仿，基于具體的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，提高學(xué)生在寫(xiě)作、結(jié)構(gòu)以及想象方面的能力，形成散發(fā)思維模式。本文主要圍繞讀后續(xù)寫(xiě)的微技能進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);讀后續(xù)寫(xiě);高中英語(yǔ)寫(xiě)作;微技能

1高中英語(yǔ)寫(xiě)作讀后續(xù)寫(xiě)的基本概念及重要性

讀后續(xù)寫(xiě)是現(xiàn)今高考英語(yǔ)開(kāi)發(fā)出的一種新的題型，主要方式是讓學(xué)生在對(duì)上述材料進(jìn)行閱讀之后在對(duì)閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)這篇文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力。讀后續(xù)寫(xiě)考察學(xué)生的閱讀理解能力，講故事能力和語(yǔ)言能力，主要是為記敘文進(jìn)行后續(xù)寫(xiě)作，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能夠抓住文章的重點(diǎn)語(yǔ)句和詞匯，了解文章想要表達(dá)的意圖，理解文章的中心思想，然后跟據(jù)中心思想進(jìn)行語(yǔ)言的模仿和創(chuàng)造，續(xù)寫(xiě)時(shí)學(xué)生要反復(fù)回讀原文，保證與原文的連貫性，在閱讀中學(xué)生會(huì)注意英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的運(yùn)用，這樣不僅考查了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的詞匯積累量，還有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和促進(jìn)語(yǔ)言流利性的發(fā)展。

2讀后續(xù)寫(xiě)的考查要點(diǎn)和主要存在的問(wèn)題

2.1讀后續(xù)寫(xiě)的考查要點(diǎn)

讀后續(xù)寫(xiě)的考查要點(diǎn)是：與給定材料有邏輯銜接;情景和結(jié)構(gòu)完整。首先，邏輯銜接的主要作用是保持文章的中心思想、意義上的連貫以及文句的流暢。其次，情節(jié)完整是指情節(jié)由一系列能夠顯示人物與人物之間關(guān)系的具體事件構(gòu)成，完整的情節(jié)通常包括開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。第三，結(jié)構(gòu)完整指的是結(jié)構(gòu)是謀篇布局的手段。完整的結(jié)構(gòu)需要作者把一系列人物和事件以不同的輕重主次合理地進(jìn)行組織安排，搭建好文章架構(gòu)。

2.2讀后續(xù)寫(xiě)中主要存在的問(wèn)題

在讀后續(xù)寫(xiě)的練習(xí)和考試中，學(xué)生主要出現(xiàn)了以下七個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：

①續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與所給語(yǔ)篇在文本大意和敘述意圖上不一致。

②續(xù)寫(xiě)內(nèi)容與所給短文在情景模式上不一致，如隨意添加人物、變換地點(diǎn)等。

③續(xù)寫(xiě)部分的細(xì)節(jié)與所給短文中的相關(guān)細(xì)節(jié)相矛盾。

④因缺乏對(duì)所給短文、段落首句和畫(huà)線關(guān)鍵詞所提供信息的有效梳理，導(dǎo)致續(xù)寫(xiě)部分思路不清晰。

⑤續(xù)寫(xiě)部分的情節(jié)展開(kāi)不充分，影響了內(nèi)容的豐富性，如用一兩句話概述情節(jié)的發(fā)展等。

⑥所續(xù)寫(xiě)段落缺乏句子間的內(nèi)在邏輯，影響了文章的連貫性和流暢度。

⑦忽視所給短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)部分與所寫(xiě)短文的語(yǔ)言特點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。

3讀后續(xù)寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的微技能探究

3.1歸納文章大意，推斷寫(xiě)作題材和意圖

讀后續(xù)寫(xiě)不是無(wú)視所給短文的獨(dú)立創(chuàng)作，而是順著原作者的思路完成未完成的文本。動(dòng)手續(xù)寫(xiě)前，首先要認(rèn)真閱讀所給短文，把握其文本大意和敘述意圖。續(xù)寫(xiě)時(shí)要在文本大意和敘述意圖上與所給短文保持一致。一般續(xù)寫(xiě)文章體裁以記敘文為主，學(xué)生需要對(duì)主要人或物的描寫(xiě)以及相關(guān)事件進(jìn)行梳理，才能提煉文本大意和敘述意圖。歸納大意的常用方法是要素歸納法，即找出記敘文的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。推斷記敘文敘述意圖的常用方法是提問(wèn)法，首先問(wèn)自己“本文的中心話題是什么？”;然后問(wèn)自己“作者向讀者傳達(dá)了有關(guān)該話題的什么情或理？”或“作者想讓讀者有什么樣的感受或體驗(yàn)？”

3.2分析與發(fā)展情景模式

記敘文中的5W（who？what？when？where？why？）被稱為情景模式的五要素。分析情景模式，是在文本大意和敘述意圖的統(tǒng)領(lǐng)下，從5W的角度梳理所給短文的主要內(nèi)容，即已經(jīng)發(fā)生了什么，為續(xù)寫(xiě)的情節(jié)構(gòu)思提供依據(jù)與方向。而發(fā)展情景模式，是結(jié)合短文的情景模式和所給段落開(kāi)頭語(yǔ)，從5W的角度構(gòu)思續(xù)寫(xiě)部分的主要內(nèi)容，即接下來(lái)要發(fā)生什么，使合理的續(xù)寫(xiě)成為可能。分析情景模式時(shí)應(yīng)參考文章提供的10個(gè)帶有下劃線的關(guān)鍵詞，做到分析情景模式和選擇關(guān)鍵詞同步完成。

3.3添加細(xì)節(jié)豐富內(nèi)容

讀后續(xù)寫(xiě)的評(píng)分原則之一是“內(nèi)容的豐富性”，即要求續(xù)寫(xiě)部分詳細(xì)、生動(dòng)地描述情景、態(tài)度和感情等。通?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、表情和環(huán)境等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)等來(lái)豐富內(nèi)容，增強(qiáng)敘述的畫(huà)面感。

3.4 構(gòu)建句群

一個(gè)句子的表達(dá)能力是有限的。我們常用兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子共同描述某個(gè)場(chǎng)景或某件事等。句群應(yīng)在意義和結(jié)構(gòu)上密切聯(lián)系，并圍繞同一個(gè)話題展開(kāi)。需要注意的是，句子間新舊信息的傳遞應(yīng)保持邏輯連貫，新舊信息間有個(gè)傳遞和推進(jìn)的過(guò)程，使語(yǔ)言流暢，不能在同一個(gè)句子內(nèi)加入多個(gè)新信息，否則可能因鋪墊不夠而導(dǎo)致費(fèi)解。

3.5 沿用原文的語(yǔ)言特點(diǎn)

不同的文章有不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，有正式與非正式之分，有樸素與華麗之分，有簡(jiǎn)潔明快與繁復(fù)含蓄之分。同一篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)應(yīng)該是一致的。續(xù)寫(xiě)時(shí)應(yīng)判斷并沿用所給短文的語(yǔ)言特點(diǎn)，從句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯選擇和修辭手法上分析原文的語(yǔ)言特點(diǎn)并進(jìn)行沿用。注意原文中人物的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)會(huì)模仿其特點(diǎn)遣詞造句。

4結(jié)束語(yǔ)

讀后續(xù)寫(xiě)是一種新型的寫(xiě)作模式，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，鉆研讀后續(xù)寫(xiě)的方法，訓(xùn)練學(xué)生把握續(xù)寫(xiě)的微技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的形成。

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