楊曉紅

摘 要：小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力、思考能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等方面都有很重要的作用，因此在小學(xué)階段讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)這一學(xué)科非常重要。但是由于課堂時(shí)間有限，教師需要在短短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解好學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生課堂中能夠集中注意力聽(tīng)課的時(shí)間很短，而且課堂中教師也不能夠說(shuō)時(shí)刻關(guān)注好每一位學(xué)生讓他們認(rèn)真聽(tīng)課，因此學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率成了一個(gè)問(wèn)題。如何才能夠得到好的課堂效果呢？筆者就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高效課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);結(jié)合生活;小組合作

好的課堂效果需要小學(xué)科學(xué)教師在課堂中多用心在課堂教學(xué)方式上，而且需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂中需要教師活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的聽(tīng)課興趣，同時(shí)教師需要設(shè)置讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)過(guò)后，學(xué)生需要能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用起來(lái)，真正地將知識(shí)理解清楚。小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較基礎(chǔ)，是學(xué)生往后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奠基石，因此在這個(gè)階段，學(xué)生的掌握程度很關(guān)鍵。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助知識(shí)理解

由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸科學(xué)學(xué)科的時(shí)間較短，沒(méi)有一定的知識(shí)積累，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難?？茖W(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是比較概念化的，學(xué)生很難理解透徹。再加上有些概念性的知識(shí)也難以用語(yǔ)言解釋，教師有時(shí)難以用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)闡述，學(xué)生也難以理解。借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助教師解釋知識(shí)點(diǎn)，用一些現(xiàn)象性的實(shí)驗(yàn)比較直觀地傳達(dá)出所要講述的知識(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠很輕易地就能夠明白，也減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教授“哪杯水多”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課的過(guò)程中可以多準(zhǔn)備幾個(gè)水杯。課前教師先這樣給學(xué)生講：同學(xué)們，你們想不想做一個(gè)猜一猜的小游戲的呢？然后學(xué)生都會(huì)非常積極地進(jìn)行參與，這時(shí)教師就需要把在備課過(guò)程中準(zhǔn)備的水杯拿出來(lái)，然后分別倒上不同量的水，遮住杯子的上半部分然后讓學(xué)生開(kāi)始猜，學(xué)生在猜的過(guò)程中興趣會(huì)很高。幾輪完成之后，教師再讓學(xué)生打開(kāi)課本，并且給學(xué)生講解其中的知識(shí)原理，這樣可以讓學(xué)生將在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠很好地去理解。

二、結(jié)合生活，引導(dǎo)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的都是要應(yīng)用于生活中，因此學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)最終也是需要學(xué)生能夠?qū)⒋诉\(yùn)用到生活中去。但是由于課本中的知識(shí)都比較書(shū)面語(yǔ)，因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)，提高實(shí)踐能力。學(xué)生大多對(duì)動(dòng)手性的活動(dòng)感興趣，教師可以多讓學(xué)生做一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶能力，而且也能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在教授“我們周圍的動(dòng)植物”這一課時(shí)，教師在課堂中可以問(wèn)學(xué)生在生動(dòng)中有哪些常見(jiàn)的植物，找想要回答問(wèn)題并且積極舉手的學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生將知識(shí)很好地與生活相結(jié)合，能夠達(dá)到很好地學(xué)習(xí)目的。教師在講解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中一定需要與生活想結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地去理解知識(shí)點(diǎn)，并且能夠在應(yīng)用的過(guò)程中知道如何去應(yīng)用。當(dāng)然，教師在講解課本知識(shí)的過(guò)程中也可以多給學(xué)生普及一些科普知識(shí)，讓他們對(duì)科學(xué)這一學(xué)科更加有興趣去學(xué)習(xí)。

三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

小組合作這一教學(xué)方式可以很好地鍛煉學(xué)生協(xié)作能力?？茖W(xué)學(xué)科與生活實(shí)際的聯(lián)系很密切，因此學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力需要得到提升，而小組合作可以使得小組成員共同協(xié)作解決問(wèn)題，提升綜合能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠相互討論探究、答疑解惑，這也有利于學(xué)生形成良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能充分很好地發(fā)揮學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，但又不同于學(xué)生自學(xué)，不同學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以互相補(bǔ)充不足的知識(shí)漏洞。

例如，在教授“怎樣加快溶解”這一課時(shí)，教師在講解這一課的過(guò)程中需要將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，將學(xué)生們都分好組，然后讓他們進(jìn)行小組合作探討，由小組之間不斷進(jìn)行嘗試，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生之間可以很好地交流，并由小組成員之間探討。學(xué)生討論完成之后，教師再開(kāi)始給學(xué)生講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，并且在講解的過(guò)程中可以使得學(xué)生理解起來(lái)更加透徹，便于學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)科學(xué)課堂效率問(wèn)題需要科學(xué)教師格外重視，同時(shí)需要積極考慮如何才能夠做到有效地吸引學(xué)生的課堂聽(tīng)課興趣。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心發(fā)展是脆弱的，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要多關(guān)注好學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)幫助學(xué)生講解不會(huì)的知識(shí)。在課堂中多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)或者是多提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去討論和思考，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科。盡管很多課堂教學(xué)方式都沒(méi)有被教師很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是筆者相信小學(xué)科學(xué)課堂效率會(huì)越來(lái)越高。

參考文獻(xiàn)：

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