許麗珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對教育教學(xué)提出了新的要求，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生各項(xiàng)思維能力，從而使教學(xué)達(dá)到有效性，但目前存在教學(xué)低效甚至無效的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到提升，學(xué)習(xí)效率得不到提高。因此，教學(xué)如何達(dá)到有效性成為教師亟待解決的問題，本文筆者從三個(gè)方面對有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);掌握學(xué)情;創(chuàng)設(shè)情境;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中化學(xué)作為高中階段中的一門必修課程，是聯(lián)系生活的重要橋梁，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生探究能力與動手操作能力，使學(xué)生成為綜合性人才，這一要求對高中化學(xué)教師提出了新的挑戰(zhàn)，目前存在教師“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生興趣得不到激發(fā)，思維得不到激活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)從多方面改善教學(xué)，使教學(xué)達(dá)到有效性。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以高中化學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，從“掌握學(xué)生學(xué)情、創(chuàng)設(shè)問題情境、進(jìn)行多元評價(jià)”三個(gè)方面對教學(xué)有效性進(jìn)行分析與探究。

一、掌握學(xué)生學(xué)情，全面有效備課

備課是開展教學(xué)活動的重要前提條件，也是一節(jié)好課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，全面?zhèn)湔n對教師有效教學(xué)的展開至關(guān)重要，目前，教師往往只注重學(xué)生知識與技能的提高，忽視學(xué)生方法與過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致三維課程目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以教材內(nèi)容為中心，并根據(jù)高中生的年齡特征與心理特點(diǎn)，從“教材、教法、學(xué)生”三個(gè)方面進(jìn)行全面有效的備課，為教學(xué)有效的開展提供良好的保障。

筆者在進(jìn)行“空氣分離”教學(xué)中，基于空氣是人類活動的重要資源，而且與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，運(yùn)用生活化的案例進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，然后，對課標(biāo)要求與教材內(nèi)容進(jìn)行分析，需要學(xué)生了解空氣在化工生產(chǎn)中的應(yīng)用并且掌握空氣分離的方法，課前布置自主查閱相關(guān)資料的任務(wù)，使學(xué)生對空氣應(yīng)用有一個(gè)表象的認(rèn)識，教學(xué)過程中，采用多媒體輔助教學(xué)，以視頻演示的方法讓學(xué)生觀察空氣分離的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生有一種視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并掌握分離方法的使用，以達(dá)到教學(xué)有效展開的目的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生的需要作為導(dǎo)向，以課程目標(biāo)作為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面有效的備課，以達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)要求。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，也是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的必要條件，興趣的培養(yǎng)在高中化學(xué)學(xué)科中的滲入是至關(guān)重要的，但目前，教師以知識灌輸?shù)姆绞竭\(yùn)用于教學(xué)中，營造了一種枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓學(xué)生自覺的參與課堂教學(xué)中，使其興趣得以提高，思維得以發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“陶瓷的燒制”教學(xué)過程中，為了使學(xué)生了解陶器、瓷器以及新型陶瓷材料的原料內(nèi)容，知道陶瓷材料的主要化學(xué)成分，并通過工藝制作，了解陶瓷制作工藝的主要步驟，首先，運(yùn)用多媒體圖片導(dǎo)入教學(xué)，出示建材、高樓、房屋裝修的圖片，提出問題：“房子中的紅磚與青磚是怎么燒成的？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，隨著學(xué)生集中的注意力，展開教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)識化學(xué)原理的基礎(chǔ)上增加應(yīng)用意識。因此，教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體手段，通過視頻、圖片等形式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識，同時(shí)拉近學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生的參與感得以增強(qiáng)。

三、進(jìn)行多元評價(jià)，樹立學(xué)生自信

評價(jià)作為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，無論以哪種教學(xué)模式下，教學(xué)評價(jià)對學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望與學(xué)習(xí)自信心的提高都具有重要的意義。目前存在教師在課堂教學(xué)中不做評價(jià)或者只是單一的口頭評價(jià)，造成學(xué)生自我效能感得不到提高，學(xué)習(xí)效率得不到增強(qiáng)，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從“教師評價(jià)、學(xué)生互評、自我評價(jià)”等方面進(jìn)行多元評價(jià)，使學(xué)生客觀的認(rèn)識自我，針對性的提升自我，從而達(dá)到不斷完善自我的目的。

筆者在進(jìn)行“由大豆能制得什么”教學(xué)中，為了使學(xué)生感受知識形成的過程，提高閱讀能力與探究能力，把學(xué)生分成不同的小組，通過小組成員的不同分工，查閱資料了解大豆的發(fā)展史、營養(yǎng)成分特點(diǎn)與如何使用大豆制成豆腐，學(xué)生在討論總結(jié)完畢后，由小組代表展示結(jié)果，筆者在學(xué)生總結(jié)的結(jié)論中及時(shí)鼓勵(lì)并補(bǔ)充不足，然后由小組之間進(jìn)行互評，取其所長、棄其所短，最后學(xué)生從“參與程度、組織能力、表達(dá)能力”等多個(gè)方面對自身進(jìn)行反思評價(jià)，從而不斷的完善自我，樹立自信。

綜上所述，教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)受多方面因素的影響，要求教師在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要巧妙設(shè)計(jì)，使其順利開展，并為下個(gè)環(huán)節(jié)提供良好的保障，同時(shí)，教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使其符合新課改背景下的教育觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一，提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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