歐麗娥

摘 要：人的性格特點大多都是在幼兒階段形成的，所以幼兒階段所認知到的事物對人的成長有極大的影響。良好的幼兒教育有助于幼兒的成長，鍛煉他們的認知水平，培養(yǎng)他們活潑的性格和積累他們的生活經(jīng)驗。而幼兒教育并不是一種簡單的教育形式，它同樣需要教師有良好的素質(zhì)和合適的教育方法。其中，區(qū)域化教學是十分重要的教學方式，它可以全面且具有針對性地培養(yǎng)幼兒，進而使他們在以后的成長學習中更加具有競爭力。

關鍵詞：幼兒教育;區(qū)域化教學;教學實踐

教師是幼兒教學中的核心之一，也是影響幼兒成長的關鍵因素。眾所周知，人的幼兒時期是人智力開發(fā)和性格養(yǎng)成的重要階段，所以幼兒園老師要利用合理的方式去教育幼兒園的小朋友。而在眾多的教學方法之中，區(qū)域化教學無異是一種極為合適的教學方法。區(qū)域性教學是一種通過游戲與學習結合的方式對幼兒進行培養(yǎng)，能夠科學有效地對幼兒進行培養(yǎng)。

一、構建合作區(qū)域活動，提升幼兒社會意識

社會性是人的一種基本屬性，在社會這個大環(huán)境中得以凸顯，因此幼兒的社會性發(fā)展能力也是在一個特有的環(huán)境中才能得以發(fā)展，換言之，區(qū)域活動的開展就是在為幼兒創(chuàng)設一個“小社會”般的環(huán)境，以供幼兒在一個模擬仿真的環(huán)境中培養(yǎng)自己對于社會的認知能力。

例如，益智科學的實驗探究、交通環(huán)境的模仿、餐廳運作流程等活動，這已經(jīng)是現(xiàn)實社會中廣泛存在的場所或活動，而教師或者這些活動能夠的安排者必然會為這些活動指制定規(guī)則，事實上這是非常有必要的，因為現(xiàn)實的社會中也是處處充滿規(guī)則——人要行駛自己的權利必須要尊重他人的權利。

在思維萌發(fā)的幼兒時期，給予他們這樣一個環(huán)境，在活動的參與中樹立幼兒的規(guī)則意識和尊重他人的意識，雖然對于幼兒來講，每個孩子的先天秉性不同，自身的思維也未健全，在活動的過程中可能會有爭執(zhí)和意外，但是這反而是一個教育的最佳契機，教師正可在可控的范圍內(nèi)幫助幼兒形成良好的社會意識，對“群體生活”的社會規(guī)則有更清晰的理解。雖然這種社會性意識的形成過程中必然需要師長的引導，但是活動歸根到底是為了幼兒的發(fā)展，因此在進行過程中也不能本末倒置太過強調(diào)強制力，依然是堵不如疏，根據(jù)幼兒發(fā)展的自主性逐漸建構幼兒的社會意識。

二、構建幼兒策劃活動，提升幼兒創(chuàng)新能力

在區(qū)域活動的開展過程中也會存在很多問題，如教師所策劃的活動方案是否是幼兒所喜愛的、區(qū)域活動的材料準備是否完善、教師對幼兒的指導會不會使幼兒產(chǎn)生依賴心理，對幼兒的個性發(fā)展會不會造成不利影響等，這些問題都是教師在開展區(qū)域活動時要考慮到的。而出于對這些問題的考慮，我在進行教學時，會鼓勵幼兒自主策劃活動，這樣幼兒便會依據(jù)已有的材料來策劃出自己最喜愛的活動策略，進而大大提升其主動性，并使幼兒通過自主策劃活動，提升自身的創(chuàng)新能力。

例如，在一次教學中，一個幼兒便提出了“扮演玩具”的想法，受到了其他幼兒的熱烈推崇，這個游戲是通過幼兒將玩具拿在手中，然后自己為玩具“賦予”生命，如有的幼兒手中所拿的是汽車模型的玩具，他們便會大喊汽車人變身，扮演變形金剛，而有的幼兒則拿的是孫悟空的模型，他便會扮演齊天大圣，而當變形金剛遇到齊天大圣的情景也是非常的有趣，幼兒自己所隨便喊出的臺詞則能夠充分體現(xiàn)其天真可愛。通過這么一個游戲，幼兒的想象力和積極性便被充分地調(diào)動起來，進而能夠投入到表演中去感受區(qū)域活動的樂趣，促進幼兒對區(qū)域活動興趣的提升。

三、構建美工區(qū)域活動，提升幼兒想象能力

想象能力是推動創(chuàng)新和發(fā)展最為重要的核心動力，因此，這一能力的培養(yǎng)對幼兒是極為具有成長意義的。并且，幼兒時期的兒童是最具有好奇心的一個年齡階段，大腦活躍，充滿著強烈的探索和學習欲望，是開發(fā)良好想象力的最佳階段。與此，我們在大區(qū)域活動的設置當中，可以將繪畫、涂鴉等能夠讓幼兒肆意揮灑創(chuàng)意，開發(fā)大腦空間的藝術活動引入，設立美工區(qū)，為幼兒想象力的提升提供針對性的訓練。

例如，在美工區(qū)大區(qū)域活動的開展過程中，在繪畫活動中，我會首先給幼兒提供一個畫作的主題方向，如上述提到的“童話森林”，亦或是“我愛我家”對自己的家庭成員形象進行描畫。如此，幼兒可以在有方向的前提下，展開繪畫活動。如：他們對森林沒有太多認知和意識，視覺經(jīng)驗往往是通過動漫作品而獲得，因此繪畫會傾向于動漫作品中的形象性和想象性，或有時將樹木變成藍色的，或有時給一個昆蟲填上眼睫毛，如此種種，不勝枚舉。又如，涂鴉活動的開展，涂鴉相對于繪畫而言，是更具有肆意揮灑的本質(zhì)性。

總之，在區(qū)域活動中，要提升幼兒的能力，可以從構建各種區(qū)域游戲入手，讓幼兒能夠在游戲中逐漸提升自身的社會意識、創(chuàng)新能力和想象能力，同時在游戲中，幼兒通過合作，也會變得懂得尊重與表達，感受到合作的快樂，并樂于繼續(xù)與他人進行合作。如此，才能真正體育幼兒教育的真諦。

參考文獻：

[1]紀妍伊.幼兒園主題背景下的區(qū)域活動剖析[J].學周刊，2019（26）：184.

[2]吳麗嬌.農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動的有效開展[J].課程教育研究，2019（27）：8.