劉昱汐

摘 要：新課改背景下的教育觀要求以學生為主體，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從而達到有效教學的目的，這一要求同時對教師的教學帶來了挑戰(zhàn)，本文筆者從三個方面對新課改背景下的有效教學進行分析與探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;有效教學;創(chuàng)設(shè)情境;轉(zhuǎn)變模式;多元評價

高中數(shù)學作為高中階段的一門基礎(chǔ)學科，有效的開展對學生思維能力的提高與知識遷移能力的培養(yǎng)具有重要的作用。由于高中數(shù)學知識邏輯性高、抽象性強，學生在學習過程中存在種種困難，因此，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，結(jié)合高中生的心理特點與認知水平，不斷的完善教學，幫助學生對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學習的效率，進而不斷地構(gòu)建數(shù)學知識體系，本文筆者以高中數(shù)學為出發(fā)點，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，從“創(chuàng)設(shè)問題情境、轉(zhuǎn)變教學模式、進行多元評價”三個方面對有效教學策略進行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣

興趣作為激發(fā)學習動機的關(guān)鍵因素，是學習態(tài)度轉(zhuǎn)變的主要原因，也是學習行為產(chǎn)生的內(nèi)部動力，因此，興趣的培養(yǎng)在教學中起著前提性作用，目前，高中課堂教學中，由于教學任務的壓力，教師往往不對學生的心理特點進行全面充分的研究，只是以鉆研教材為主開展教學，導致有些學生跟不上學習的進度，從而逐漸產(chǎn)生厭學心理。因此，教師在教學過程中，應營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，以學生實際生活密切相關(guān)的例子導入教學，激發(fā)學生的好奇心，從而使學生自覺的參與教學活動中。

筆者在進行“指數(shù)函數(shù)”教學過程中，為了加深學生對指數(shù)函數(shù)概念的理解，學會結(jié)合實際生活建立模型，解決問題，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，首先以生活化的問題導入教學，提出問題：“同學們，你們知道細胞是怎么分裂的嗎？”有些學生提出：“一個變兩個，兩個變四個，四個變八個”，于是再次進行提問：“分裂的次數(shù)與細胞的總數(shù)是否有關(guān)系呢？”學生們相互討論，得出結(jié)論，但是不知道怎么用數(shù)學語言表示兩者的關(guān)系，在學生充滿好奇心與求知欲的情況下，啟發(fā)學生在不斷探索的過程中，實現(xiàn)學習目標。因此，教師在教學過程中，應以生活化的例子創(chuàng)設(shè)問題情境，學生產(chǎn)生認知思維碰撞，激發(fā)學生的學習興趣，并在不斷探索中，獲得良好的學習效果。

二、轉(zhuǎn)變教學模式，提高學習效率

教學是教師的“教”與學生的“學”有機結(jié)合的過程，有效的教學不僅使教學質(zhì)量得以完善，而且對學生各項素質(zhì)的提高具有重要影響。傳統(tǒng)的教學模式以教師為主體，以教材為中心，填鴨式的傳授知識，學生被動的學習，不僅限制了學生思維的發(fā)展，而且對知識遷移能力的提高具有不利影響。因此，教師應在傳統(tǒng)的教學模式的基礎(chǔ)上不斷轉(zhuǎn)變教學模式，根據(jù)教材內(nèi)容的需要，整合信息技術(shù)手段，如：微課教學、沃希白板等，教學不再局限于教室，同時，教學形式從教師的“教”轉(zhuǎn)化為學生的“學”，使教學不斷的完善，從而達到教學的有效性。

筆者在進行“函數(shù)與方程”教學中，為了使學生理解函數(shù)零點與方程之間的關(guān)系，體會數(shù)學轉(zhuǎn)化思維方法的應用，考慮到學生的學習水平參差不齊，整合優(yōu)質(zhì)的教學資源制作微課視頻，學生在課前通過視頻的觀看，自主探究，理解概念，發(fā)現(xiàn)問題，掌握重難點，并在課堂中通過與筆者互動的方式將知識完全領(lǐng)會。同時，在“幾何”知識教學中，合理利用多媒體手段，把抽象的立體幾何具體化，給學生視覺沖擊，加深學生的直觀想象能力，對學習效率的提高同樣具有重要的作用。

三、進行多元評價，樹立學生自信

評價作為教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學生學習態(tài)度轉(zhuǎn)變的內(nèi)部因素，也是自信心建立的關(guān)鍵要素。目前，教師往往以數(shù)學試卷分數(shù)作為唯一的標準，進行單一的評價，導致一些學生產(chǎn)生學習心理障礙，并逐漸喪失學習的樂趣。因此，教師在教學過程中，應進行多元化的評價方式，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時鼓勵表揚，對不足之處進行引導改進，使學生不斷的認識自我，完善自我，樹立信心。

筆者在進行“函數(shù)模型及其應用”教學中，為了讓學生學會利用不同的函數(shù)解決實際問題，學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成不同的小組，進行合作探究，首先通過查閱資料的方式設(shè)計不同的案例，對案例進行分析，建立模型，畫出圖像，分析圖像的性質(zhì)并得到結(jié)論。然后小組代表進行展示過程，在這一過程中，筆者針對學生不同的方面進行及時的表揚，并對不足之處進行啟發(fā)引導，小組之間進行互評，取其所長，棄其所短，同時學生對自身的表現(xiàn)情況進行合理評價，針對性的完善自我，樹立自信。

綜上所述，有效教學的開展受到多方面因素的影響，要求教師隨著新課改的不斷深入，與時俱進，符合教育觀下的素質(zhì)教育理念與學生認知水平的發(fā)展，同時，教師在教學過程中，應尊重學生的需要，不斷激發(fā)學生的學習興趣并提高學生學習自信心，使教學效果不斷完善，從而實現(xiàn)有效性教學。

參考文獻：

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