陳君蘭

摘 要：伴隨著新課改政策的持續(xù)深入，小學(xué)音樂教師對學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)效率的要求也在逐步提升。為了能夠切實提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有效的音樂教學(xué)引導(dǎo)，進而全面提升學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)能力。故而，在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識期間，需結(jié)合多樣化的音樂教學(xué)策略，對學(xué)生進行細致的教學(xué)指導(dǎo)。通過教師對小學(xué)音樂教學(xué)策略的研究和補充，全面提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：多樣化;小學(xué);音樂教學(xué);有效性研究

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師需要重點提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性。因此，教師在對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析后，決定采取多樣化的音樂教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性。首先，教師需使用多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以結(jié)合相應(yīng)教學(xué)情境，強化學(xué)生對音樂的賞析能力。最后，教師應(yīng)采用游戲教學(xué)法，迅速提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，進而收獲良好的音樂學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，需注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教師看來，濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，是有效提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的音樂教學(xué)時，需要采用多媒體教學(xué)法進行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極有效。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，動態(tài)化的音樂知識內(nèi)容，相較于平面化的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更容易理解。因此，教師采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，能夠從兩個方面進行有效的教學(xué)指導(dǎo)。第一，教師采用多媒體教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，使學(xué)生對教材知識內(nèi)容有更深入的了解。第二，教師通過多媒體的動態(tài)化演示，可以有效增強學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)主動性。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊的《我們是工農(nóng)子弟兵》時，就可以結(jié)合多媒體教學(xué)法進行相應(yīng)的音樂知識教學(xué)。此時，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生演示大量的愛國歌，如《十送紅軍》、《唱支山歌給黨聽》等。首先，教師結(jié)合多媒體教法，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲內(nèi)容，使學(xué)生對歌曲有深刻的印象。其次，教師結(jié)合多媒體教學(xué)的動態(tài)化演示風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的歌詞和韻律特點，使學(xué)生對相關(guān)歌曲表現(xiàn)的認知更加完善。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生進行合唱，可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣更加強烈，從而收獲良好的音樂教學(xué)效果。

二、情境教學(xué)法，增強學(xué)生音樂賞析水平

在小學(xué)階段的音樂教學(xué)期間，教師需要不斷增強學(xué)生的音樂感知水平，既是學(xué)生對音樂內(nèi)容的賞析能力。因此，教師可以結(jié)合情境教學(xué)法對學(xué)生進行深入細致的教學(xué)，全面提升學(xué)生的音樂賞析水平。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其會受到自身閱歷和年齡的限制，對所學(xué)音樂內(nèi)容，以及相關(guān)音樂含義的認知存在不足。為了能夠全面提升學(xué)生的音樂賞析水平，教師需要結(jié)合相應(yīng)的音樂情境，使學(xué)生反復(fù)聆聽相關(guān)的音樂知識內(nèi)容，進而培養(yǎng)學(xué)生對音樂最本真的體會。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造與之對應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)情境。借此，學(xué)生在聆聽音樂的時候注意力將更加集中，從而切實提升學(xué)生對音樂藝術(shù)的賞析水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生聆聽四年級下冊的《胡桃夾子》時，就可以使用情境教學(xué)法進行教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師為學(xué)生播放經(jīng)典天鵝舞曲，但是不播放背景音樂，要求學(xué)生欣賞優(yōu)美的舞蹈，并聯(lián)想自己在觀看天鵝們的美妙舞蹈。其次，教師為學(xué)生單純播放音樂，要求學(xué)生將音樂內(nèi)容和舞蹈的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的音樂體會，進而提升學(xué)生對于音樂之美的感受能力，切實增強學(xué)生的音樂賞析能力。最后，教師為學(xué)生展示完整的音樂和舞蹈，使學(xué)生對音樂之美的感受更加生動、鮮活，有效提升學(xué)生的音樂賞析能力。通過教師為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生的音樂賞析水平得到全面性提升。

三、游戲教學(xué)法，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，游戲一直都是最受學(xué)生關(guān)注的活動。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，為學(xué)生涉及相應(yīng)的音樂游戲，能夠全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。所以，教師設(shè)計的音樂游戲精彩程度，直接關(guān)乎音樂教學(xué)的成敗。故而，通過教師對音樂知識和游戲內(nèi)容的有機結(jié)合，使得音樂游戲變得生動有趣。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五年級上冊的《踏雪尋梅》時，就可以以此為背景音樂，指導(dǎo)學(xué)生開展“搶節(jié)奏”的音樂游戲。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演唱之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的游戲活動。首先，教師為學(xué)生開頭，確定好演唱的節(jié)奏快慢。而后，學(xué)生一句一句向后接力，一旦有學(xué)生出現(xiàn)節(jié)奏錯誤就需要教師和學(xué)生將其指出，為大家表演節(jié)目。這樣的音樂游戲活動，有效改善學(xué)生的游戲積極性，并提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的過程中，需要重點關(guān)注對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣、賞析水平和學(xué)習(xí)效率的提升。通過引入多樣化的教學(xué)方法，有效提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)有效性。

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