韓林

摘 要：隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)逐漸成為了當(dāng)前素質(zhì)教育以及提升學(xué)生整體素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在中學(xué)教學(xué)中也起到了非常重要的作用。本文針對信息化教學(xué)對提高中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用進行了分析，并對信息化教學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討，望能為中學(xué)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;作用

信息化教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)功能和資源進行課堂教學(xué)，并將其能夠提供的聲音、文字以及圖像等一系列信息進行結(jié)合，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)活動的支持，從而提升課堂教學(xué)效果。信息化教學(xué)主要以傳授課堂知識為重點，同時利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)進行教學(xué)傳達，對于提升中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要作用和意義。下面我針對4G時代背景下的信息技術(shù)在中學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢進行了簡要的分析。

一、信息化教學(xué)對提高中學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）豐富教學(xué)資源。利用信息化教學(xué)進行中學(xué)教學(xué)時，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，可以充分利用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行教學(xué)工作。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集各種優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件以及相關(guān)課堂實錄，整理成教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，為課堂教學(xué)服務(wù)。同時在教學(xué)中教師要選取最合適的教學(xué)資源進行課堂教學(xué)，滿足學(xué)生的各種教學(xué)活動需求。在教學(xué)過程中，教師還可以進行分工協(xié)作，對各種教學(xué)資源進行整合，每位教師能夠系統(tǒng)地對相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，從而達到集思廣益，資源共享的目的。此外，隨著我國新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，公眾號、抖音、微視等短視頻的興起，還有作業(yè)幫等教學(xué)輔助APP盛行，也給教學(xué)資源提供了豐富的支撐。

（二）擴展課堂教學(xué)空間。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，所有的教學(xué)活動全部被嚴格限制在教室之中，造成的結(jié)果是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維無法得到發(fā)散，教學(xué)質(zhì)量和效果也受到很大的限制。通過信息化教學(xué)，可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)空間的有效擴展，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，利用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，無線地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師可以利用相應(yīng)技術(shù)，對教學(xué)內(nèi)容、資源等進行信息化的處理，制作與課堂教學(xué)相匹配的教學(xué)視頻、聲音以及圖片等，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。同時教師在教學(xué)上，還可以利用信息化教學(xué)技術(shù)對教學(xué)重難點進行突破，使學(xué)生更容易了解和接受，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化教學(xué)在中學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，利用信息化教學(xué)方式進行中學(xué)課堂教學(xué)時，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。在運用信息化技術(shù)進行課堂教學(xué)時，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略，利用相應(yīng)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。環(huán)境對人的行為具有潛移默化的影響，課堂教學(xué)氣氛也會在一定程度上影響到教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在中學(xué)課堂教學(xué)過程中，信息化技術(shù)作為一種重要的教學(xué)載體和教學(xué)手段，教師可以利用信息化教學(xué)手段，將枯燥乏味的教學(xué)知識制作成教學(xué)視頻、圖片等，取代傳統(tǒng)的文字教學(xué)方式，以更加生動的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠在愉快的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)到相應(yīng)知識和能力，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在進行實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容時，可以選擇借用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行時間模擬。讓學(xué)生看到模擬操作，設(shè)計相應(yīng)的實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生進行實踐探索。這樣能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氣氛中完成課程內(nèi)容。同時還可以讓學(xué)生將完成的實踐作品進行提交，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定針對的教學(xué)措施。

（三）發(fā)揮主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位。隨著素質(zhì)教育理念以及現(xiàn)代教育觀念的普及和推廣，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位也被提升到一個很高的高度，而教師逐漸轉(zhuǎn)變成為了課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人角色。但是傳統(tǒng)學(xué)生教育模式過于注重教師在教學(xué)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中扮演著知識傳授者和灌輸者的角色，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。對此，教師在利用信息化技術(shù)進行教學(xué)工作時，必須要注重尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將信息化技術(shù)與教學(xué)重難點相結(jié)合，強化教學(xué)質(zhì)量和效果的有效利用。將教師的主導(dǎo)作用與信息化技術(shù)相結(jié)合，適當(dāng)簡化教學(xué)難點，突出教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生對知識內(nèi)容進行深度探索。同時還要積極發(fā)掘?qū)W生的進步，及時予以鼓勵和表揚。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生的知識水平，還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

綜上所述，信息化教學(xué)對于提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著很好的促進作用，但必須要做到合理使用。利用好了，可以創(chuàng)造價值;利用不好，有可能成為一些教師偷懶的工具。就像現(xiàn)在的手機就是一個證明，好多孩子的學(xué)習(xí)毀在手機上。所以有老師說，一部手機毀掉一個孩子，就是這個道理。學(xué)習(xí)是一個不斷接受新事物的過程，作為新時代的教育工作者，我們要充分利用科技的力量，努力提升自身的信息化水平，將課堂教學(xué)的質(zhì)量進一步提升。

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